新课程背景下小学生怎样学语文

塔孜小学

新课程背景下小学生怎样学语文？
学什么？学习基本知识（包括书本里的基本知识和非书本基本知识即做人做事等）、基本技能（包括书本里的基本技能和非书本基本技能即做人做事等的基本技能）、学习习惯（包括别人读书写字的好习惯和别人做人做事的好习惯）、学习方法与创新（学习在时时、事事、处处都选择、研究最好的方法）。
如何学？学习的方法很多，但是应该有一个原则：学习应该是快乐的、应该是开心的。在此介绍一种新课程背景下的学习法，仅供参考。
1、学生课前准备学什么？如何学？
学生课前学习做好准备工作，①尽情地活动，尽情地休息。②把下节课需要的书、笔、本子等学习用具准备好并好好放在桌子上。③把自己桌内其他东西整理好，摆放有序，养成收拾、整理自己东西的习惯。没有养成之前老师要常常表扬。
2、学生课堂学什么？如何学？
上课铃声响了，学生进到教室坐在各自的位置上，这时可能有两种情况：
一是老师没有来学生学习什么？老师没来学生干部可以去找老师，其余的学生自己想想前面还有哪些问题没有解决并立即解决（怎么解决见后），养成没有老师也照样学习（怎么学习见后）的好习惯。如果感觉前面没有什么问题就可以考虑接着上节的内容继续学习并且立即学习（怎么学习见后）。
二是老师来了学生学什么？怎么学？。一般情况下老师都会到的。那就先听并且认真听老师怎么安排。（怎么听？在开始的几周内老师必须引导、指导学生怎么听。见附《怎样听话》）。我是这样安排的：
A、课堂学习之一 ——导入（两步导入法）
（1）、看图、说图、画图。
目标：培养观察习惯、初步看懂图意、能够简单说出图意、能够简单画出图意（总共不超过2分钟。引导示范时时间不定）。
方法：①把目标告诉学生。让学生知道观察一幅图画能够达到以上目标就算学好了，使学生自己心里有个底。②在开学初老师如何引导呢？老师先说“我是先看远处的……再看近处的……”或者“我先看天上的……再看地上的……”……传授观察的某种顺序。使学生模仿这些观察顺序，达到学会看图和理解图意的目的。老师说完以后请一个学生学着老师说，待一个学生说得比较可以大多数学生也可能会说的时候再让学生在小组里说。③老师示范说“我从图上看到了什么什么。”接着让学生学着说出“我从图上看到了什么什么。我还看到了什么什么。”然后小组里每个学生说一遍。这时老师要注意和帮助那些不爱说、不敢说、不愿说的学生。
说明：
第一、这样做是为了让学生明白学习一篇文章一般先学什么——看图、说图、画图。怎么学——能够看懂图意、能够说出图意、能够画出图意。
第二、无论学生观察的结果怎么样都不要紧，只要观察时认真就行了；无论学生说图准确与否都不要紧，只要说时认真就行；无论学生画图能否画出图意都不要紧，只要画时认真就行。
这样做是因为学生不可能或者说有些学生不可能准确，所以我们不能要求他们都准确。虽然我们不要求学生都准确观、说、画。但是我们可以希望学生因此养成良好的观、说、画习惯。我们的目的就是要培养学生这样的习惯。
第三、分三步走：开始引导——慢慢放手——自主学习。
第四、时间：对于看、说、画老师引导期间不限时间。自主学习时一般不超过2分钟。
（2）、猜题目
目标：弄清楚题目的意思；猜课文的大概意思；想：如果自己写这个题目怎么写（先写什么再写什么最后写什么）。
意义：猜题目有哪些意义？弄清本题目意思，使学生学会看题猜文，分析句子、学习写题目、重视写好题目。
方法：老师引导：①我们来看这个题目是什么意思……还可以改成什么……哪个好……为什么……②这篇课文可能写什么事情呢（看题猜文）……小组讨论……③如果我写这个题目我就先写……再写……最后写……如果你（学生）写？小组讨论……
说明：
第一、这样做是为了让学生明白紧接着看图之后又学习什么（猜题目）和怎么学。
第二、猜题目、看题猜文、看题说写法都不要求学生猜准确，说准确，只要认真动脑筋思考、认真说就行；
第三、两步导入法的产生及其特点：①简单、适用、易操作，学生容易学会，容易掌握。②适合条件比较差的农村小学。现在的农村小学还没有电脑，还不能制作课件，也不能演示课件。因为条件所至，所有比较先进的导入法都不能使用。而两步导入法正好可以解决这个难题。③再说老师课前各种各样的花样导入再先进、再好也都是一种过度，最终被学生摔掉，正如我们现在的学习再也没有老师来给我们导入了。完全靠我们自己，而我们自己也不可能给自己来个导入，那么我们凭什么来学习报纸、查阅资料的呢？我们就是根据观看插图和分析题目来决定看还是不看这篇文章或者这份资料。这个“观看插图”和“分析题目”就成了我们成年人看书和学习的法宝。老师们为什么把这个法宝藏起来留着自己用而不早一点传给学生呢？为此我想试一试。或者说这就是“两步导入法”产生的原因。
B、课堂学习之二——引导学生自主学习
（1）、自由读。圈出生字、词。
所谓自由读就是用自己喜欢的方式或者习惯初读课文，大致了解课文内容。圈出生字、词的目的不仅是为了找出生字、词，还可以为以后的复习快速地找准方向；还可以培养学生看书时动手、用心的习惯。还可以为自己创设成功的机会达到快乐学习的目的。这是因为先前圈出来的困难通过学习解决了再擦掉这些圈，每当擦掉一个圈就是自己的一个成功，有了成功就有了快乐，学习就会越来越有兴趣。小学生喜欢也离不开这些小成功。
说明：在自由读。圈出生字、词的学习过程中，开始由老师示范、指导怎样圈。①不要用力圈，不要圈得太明显，因为经过一定时间的学习，解决了这个问题就擦掉。②不要乱圈乱画，有可能下一步还要在此批注。
（2）、研究读、问读。
在自由读圈出生字、词以后，紧接着就来研究读，这次读要求解决全部问题，所以需要反复读，某句反复读，局部反复读，整段整篇反复读，喜欢反复读的都可以反复读。自己不懂的就查字典、查词典、查各种可以查的资料。资料查不到或者没有资料可查就问。问也需要指导怎么问（多教给学生一些在问别人时前面加一个“请”、或者“对不起”、“请问”等文明礼貌语言）。问同学、问老师（问可以问的人）。所以叫问读。
字。可以告诉学生对学习字的最高要求：在读课文的时候，发现自己有不认识的字或者不熟悉的字就去研究这个字。特别要研究关键的字（即教学目标），那些字是关键的字？这些字的哪些方面需要我们研究呢？跟学生一起讨论，老师把讨论的结果写在黑板上，让学生感觉是他们自己的发现，是他们自己要研究这些。提醒他们需要写的就写在本子上，也可以作为课堂作业（好象这并不是作业似的）：
①拼音，读准字音、区别同音和难辨之音会写音节、每个字母的标准写法。②字义。字本身的意义，往往是多种，都要了解。在本文的意义必须理解，学会运用。③结构。能够说出结构。④笔顺。正确按照笔顺写。⑤最容易错的是第几笔？名称叫什么？⑥多少画。⑦形近字。⑧是否多音字。如果是多音字，就说出各种音并且会写此音节，用多音字组词。⑨加减偏旁或者换偏旁或者加减一笔变新字⑩组词。口头组词可以三个以上。⑾查字典。说出音序查字和部首查字怎么查。⑿会写。第一、书空笔顺；第二、观察结构各部分的宽窄、长短、大小；第三、想想每笔怎么写并书空……
说明：第一、关于上面所说的最高要求（下同）。只是让学生知道这就是最高要求，但不要求必须完成这个目标，不要求达到这个水准。但是有学生自己愿意要求自己达到这个目标是允许的而且要给予奖励。
第二、关键的字，重点的字老师要示范写，而且要一直坚持示范。防止自觉性比较差的学生偷懒。特别是三年级的小学生，经验和教训告诉我们特别是在后期，不能认为他们会自主学习了就可以放松，你放松，他们就偷懒。
词。在读课文的时候，发现自己有不认识的、不理解或者不熟悉的词语就要去研究这个词语，特别是关键的词语。那么哪些词语是关键的呢？其实也就是我们的教学目标，但是我们还是要提出来让学生讨论，让学生自己感悟哪些是关键的词语，哪些词语很重要并且可以写在作业本上作为课堂作业。让学生逐步学会抓关键，抓重点。
①拼音。读准音节、正确书写音节。②词义。理解词的各种意义和本文的意义。并且能说能写出意义。③造句。④近义词。尽量多⑤反义词。尽量多。⑥同音词。尽量多的找出同音词以及近音词，特别注意分清普通话与方言……
说明：关键的词语，重点的词语老师要示范写，而且要一直坚持示范，要求写在作业本上。防止自觉性比较差的学生偷懒。特别是三年级的小学生，特别是在后期，不能认为他们会自主学习了就可以放松，你放松，他们就偷懒。
句。读懂句子的意思，找出自己喜欢的句子说给别人听听自己为什么喜欢；找出不理解的句子，不理解的问别人，也可以讨论。
段。知道该段由几句话组成，讲的是什么意思，说明了什么。开始老师示范怎么分析段意，然后引导学生自主学习，教学生不懂就查资料、就问的方法、问法。重在指导。
篇。①、能够说出本文写了什么、说明了什么、或者告诉了什么、或者歌颂了什么……
②、怎么写的。先写什么、再写什么、最后写什么。
③、学写。学写类似的文章
说明：①可以告诉学生为什么要这样研究。为什么要按照字、词、句、段、篇这样来研究。因为任何一篇文章都是由段组成的，所以我们要研究每一小段；而每一段又是由句组成的，所以要弄清段就必须研究每一句；而每一句又是由字和词组成，所以要研究句就必须研究字研究词……对小学生要讲细一点，要反复讲，要采用各种方式讲，使每个学生明白这样学习的好处。
②上面每一步的进行都需要几个过程，开始有老师示范指导，根据发展情况慢慢引导学生过度到自主学习。
③关于学生的听（怎样听话）、说（怎样说话、怎样回答问题）、问、读、写、讨论等所有活动都要细细指导，帮助学生扫清因此引起的障碍，解除因此引起的心理负担，照顾不爱、不愿、不敢、不会听、说、问、读、写、讨论的学生。否则自主学习将不可能进行下去。
C、课堂学习之三——引导学生自主检查
根据上面每个学习内容的目标要求，自己检查是否学会了。不会的就继续学，直到会为止。
自主检查方法：ⅰ、自己读书。一边读一边想，寻找问题发现问题解决问题。
ⅱ、与别人合作。相互背、读、说、写等，寻找问题发现问题解决问题。
说明：①上面每个学习过程中，老师的主要作用是想办法激励、鼓动、和引导学生学习，在学习中创新，在讨论中创新，少不了指导。
②指导学生在每个环节的学习中，遇到问题可以把它记在本子上然后解决并作为课堂作业。
3、课后做什么？如何做
课后搞活动。老师参与指导。
活动内容：与基本知识有关、与基本技能有关、与做人做事有关、与创新有关
活动设计与安排：开始又老师设计安排，以后学生自己做主设计安排。
活动内容举例：唱歌跳舞、朗诵、绘画、兴趣数学、旅游、环保、新闻、手工……
活动举例：
例1：①、活动名称：  朗诵会   
②、活动目的：学习朗诵
③、活动人员：  老师找喜欢朗诵的学生三个（因为这几个学生以后可能成为朗诵的组织者）
④、活动地点：学生甲家
⑤、准备：组织者（老师）准备好朗诵碟子和需要用的音乐碟子（学生甲家必须有可放碟子的影碟机）
⑥、活动时间：
⑦、活动开始：主持人（今天是老师）先说开场白，宣布活动开始。⑴听朗诵；⑵评一评；⑶放音乐碟子开始朗诵，老师带头（如果有学生愿意先朗诵就让学生先）⑷再评；⑸学生乙朗诵。评……最后评选“今天朗诵第一”是XXX。散会。
例2：①、活动名称  待客
②、活动目的：学习待客
③、活动人员：老师找3-4个喜欢交际的学生（因为这几个学生以后可能成为朗诵的组织者）
④、活动地点：学生甲家
⑤、活动时间：
⑥、活动准备：联系家长，准备一些茶水、香烟、水果瓜子之类及7-8人可坐的凳子
⑦、活动开始：学生甲从自己家出来迎接老师和几个同学，然后就看学生甲请老师和同学坐呀、喝水呀等等做得怎么样。大家讨论哪些地方做得好，那些地方还做得不够，然后老师和其余的学生退出再来。作为待客的学生甲再一次迎接并且做自己应该做的事。然后大家再一次评论讨论。可以多演几次，直到很自然地做好为止。下次再轮流到学生乙家。
说明：①开始的设计很重要，要简单容易并且是学生感兴趣的内容，有吸引力。
②：每个学生每天至少参加一项一次活动。