人教版三年级上册数学教案吨的认识教学反思、板书设计

admin

人教版三年级上册数学教案吨的认识教学反思、板书设计
教材说明
教材中在讲质量单位吨时，一开始也是通过一幅插图（汽车和火车车皮载重量）说明吨在实际中的应用。然后结合大米的重量，说明1袋大米重100千克，10袋大米重1000千克；1000千克就是1吨。帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立吨的观念，并揭示了吨与千克之间的进率，1吨＝1000Э恕?/P>
“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体感性的认识，教材结合学生生活实际，三年级同学平均每人体重按25千克计算，推算40个同学的体重，来认识“吨”。由于两位数乘两位数的乘法学生还没学，所以教材分两步推算，先让学生推算10个同学的体重有多少千克（250千克），再推算40个同学的体重大约是多少（1吨）。通常一个班有40人左右，也就是全班同学的体重大约是1吨。通过推算，帮助学生加深1吨＝1000千克的认识，练习十八第2题也是类似的练习。吨与千克的换算同千米与米的换算推理过程相同。因此，教材未安排例题，而由学生自己试做。教材在练习中安排了一些题目，如第69页第5题，以提高学生对物体重量的估计能力。
教学建议
1．这部分内容可用2课时进行教学。教学认识吨和名数的简单换算，完成练习十八的第1～11题。
2．开始教学质量单位“吨”的时候，可以先引导学生观察书中10袋大米的插图，使学生知道每袋大米重100千克，同样的2袋就是200千克……10袋就是1000千克。这样的10袋大米才够1吨，使学生形象地认识到“吨”确实是一个比千克要大得多的质量单位，并且掌握1吨等于1000千克这个进率关系。
为了加深学生对吨的认识，可按照课本中的提示，让学生想想看，多少个同学的体重大约重1吨？
3．吨与千克的换算，同长度单位一样，可让学生自己推算“做一做”中的两道题，并说一说推算过程。学生练习时，应向学生说明，物体的重量经过换算，虽然数字和单位不一样了，但它们所表示的实际重量没有变。从而使学生认识到表示一个实际量的大或小，除了数字能说明问题之外，单位也是一个很重要的方面。
4．关于练习十八中一些习题的教学建议。
指导学生做第2题时，先帮助学生看懂图意，再在括号里填上数。这样可以帮助学生初步建立1吨的观念。
第5题，计量1个梨的重量用“克”，一个南瓜的重量用“千克”，一只鲸的重量用“吨”，使学生受到启发，独立举出几种日常生活中用克、千克或吨计量的东西。
练习十八后面的思考题，可以这样想：上、中层小瓶数相等，上层还有1中瓶、1大瓶，中层有3中瓶，从而推算出1大瓶＝2中瓶；上、下层大瓶数相等，上层还有5小瓶、1中瓶，下层还有8小瓶，从而推算出1中瓶＝3小瓶。（当然还有别的推算方法。）因此，中瓶装洗发液200×3＝600（克），大瓶装洗发液600×2＝1200（克）。也可以将图中每层相同的5个小瓶除外，观察上、中层得到1大瓶＝2中瓶；观察上、下层得到1中瓶＝3小瓶。通过以上观察、分析、推理，培养学生的观察推理能力。
教学目标
(一)使学生认识重量单位“吨”．初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克．
(二)会进行“吨”与“千克”的换算．
(三)培养学生对物体重量的估计能力．
教学重点和难点
(一)重点：建立吨的概念．
(二)难点：“吨”与“千克”的换算．
教学过程设计
(一)复习引入
1．填空：①9千米=(　　　 )米
②1千克=(　　　 )克
2．教师谈话：
同学们知道自己的体重是多少吗？
(30千克、 35千克、 50千克、 40千克……)
如果计量较重或大宗物品的重量，像汽车(出示汽车图)、火车(出示火车图)时，就要用到一个比千克还要大的重量单位“吨”．1吨的重量有多少呢？这就是我们今天要学习的内容．(板书课题：吨的认识)

admin

(二)学习新课

1．教师出示题和图．

大米每袋100千克、10袋多少千克？



列式：100×10= 1000(千克)

答：10袋大米重1000千克．

老师指着算式说：千克与吨都是重量单位，每1000千克是1吨．板书：eq \x(1吨=1000千克)所以，我们也可以说10袋大米重1吨．

2．请几个体重比较接近的学生说一说自己的体重，并互相背着走两步，来感受一下重量．然后提问：有几个同学的体重合起来大约有1吨重？(使学生通过亲身的感受，粗略的推算出1吨大约有多重，初步建立1吨的概念)

提问：你知道哪些物品用吨做计量单位吗？(载重卡车、大象的体重、河马的体重、火车的车厢……)

3．引导学生进行推算：

谁知道一头象的体重是6吨，合多少千克？

(大象体重是6000千克)

问：为什么？

(因为1吨=1000千克， 6吨就是 6个 1000千克， 1000×6=6000，所以6吨=6000千克)

3吨等于多少千克？为什么？

(3吨=3000千克，因为1吨=1000千克，3吨就是3个1000千克，1000×3=3000千 克)

5000千克是几吨？为什么？

(5000千克是5吨，因为1000千克是1吨，5000千克里有5个1000千克，5000÷1000 =5(吨)所以 5000千克是5吨)

(三)巩固反馈

1．(用投影打出放大了的图)老师提出要求：想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨．



一位同学做在投影片上，其余同学做在书上．集体订正．(2头牛、10桶油、20袋水泥、40袋面粉)

2．做下面各题，在括号内填上适当的数，并说出计算过程．(同桌互相说)

2吨=(　　　 )千克　　　　　　　　　　　　 5千克=(　　　 )克

7000千克=(　　　 )吨　　　　　　　　　 9000克=(　　　 )千克

3．用投影仪打出图，要求在(　　　 )里填上合适的单位．



4．在○里填上“＞”、“＜”或“=”(全班动手，做在书上，集体订正)

4米○1500米　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 910克○1千克

3吨○4050千克　　　　　　　　　　　　　　　　　 5时○300分

5．以小组为单位，讨论以下题目，再指名回答．

工人叔叔把4台机器装在载重4吨的卡车上，每台机器重900千克，这些机器的重量超过这辆卡车的载重量了吗？

答：这些机器的重量没有超过这辆卡车的载重量．因为：4吨=4000千克

4台机器的重量是900×4=3600(千克)

4000千克＞3600千克

(四)课堂小结

计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位．为了计算方便和实际需要，常常要把吨改写成以千克作单位的数，或者把千克数改写成以吨作单位的数，进行千克与吨的互化要根据单位间的进率进行计算．计算过程可以不必写出来．

课堂教学设计说明

本节课的教学任务是建立吨的概念，会进行吨与千克的互化．这部分知识比较抽象，如何突破这个难点呢？通过载重汽车与火车的实物图，告诉学生：计量大宗或比较重的物品的重量，会用到一个较大的重量单位——吨．

使学生初步知道“吨”是一个比较大的重量单位，通过计算大米的重量，知道了吨与千克的关系．又通过互相背一背来体会一个同学的重量，算一算几个这么重大约是1吨，较好地建立了1吨的概念．

通过看图填重量单位的练习，有效地训练了学生对事物重量的估计能力．通过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互化．最后练习的一道应用题，意在激发学生去思考，从而培养学生认真思考的好习惯．同时，也培养了学生回答问题时语言的条理性．

板书设计

admin

教学内容：

　　教科书第68页的吨的认识。

教学目的：

　　⒈使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

　　⒉能进行重量单位间的简单换算。

　　⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

教学重点：   建立重量单位“吨”的概念。

教学难点：   建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

教具、学具准备：

　　重100千克的大米、 投影片若干张（或用小黑板）。

教学过程：

一、沟通旧知

　　1. 同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重。（可以举例说明）

　　2．填空。

　　1千克＝（　）克　　　　3千克＝（　）克

　　1000克＝（　）千克　　 5000克＝（　）千克

二、创设情境，提出问题

　　在（ ）里填上合适的重量单位。

　　一筐苹果约重20（　）　　小兰体重约25（　）

　　一个鸡蛋约重50（　）　　一辆大卡车能装货约8（　）

　　最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。

　　师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。（板书课题：吨的认识）

三、自主探索，研究问题

　　1．  教学吨的认识

　　（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量。学生汇报时，教师及时板书有关数量。

　　（1）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）

　　（2）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

　　40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下。） 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨。 （板书：1吨＝1000千克）

　　（3）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？

　　一桶油重100千克，几桶油重1吨？

　　学生独立计算，然后汇报。

　　教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。

　　（4）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”。

　　（5）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。

　　（6）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位。

　　2．  教学千克与吨的换算。

　　（1）出示： 3吨＝（　）千克　　8000千克＝（　）吨

　　让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。

　　（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克。因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨。

　　（3）练习质疑，“做一做”中的第1、2题，订正时说出想的过程。

四、看书质疑，全课总结。

　　1．  这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

　　2．  讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

　　明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨= 1000千克，l千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。

五、巩固与反思

　　1．练习十八的1～5题。

　　第1题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行。

　　第2题,右边两图引导学生用乘法推算。

　　第3题，让学生自己做。订正时，让差生说一说推理过程。

　　第4题，让学生口算出答案便可。

　　第5题，先让学生说一说书上画的都是什么东西，然后把合适的单位名称填在括号里。教师还可以再给出几个例子让学生说出合适的单位名称。

　　2．用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。

　　要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。

　　品种 水泥 黄沙 石子 砖头 钢材

　　重量 2500千克 4吨 6吨 9吨 2500千克

板书设计：