讲之功有限，习之功无已 ——提高语文课堂作业设计的有效性

天涯

近年来，我县教育局为了有效地推进新一轮的课程改革，适应新的教育教学理念，提出了“先学后教，合作探究，当堂达标”的教学模式。这一教学模式打破了传统的“满堂灌”教学模式，学生从被动的接受知识中解脱出来，特长得到了发展，教师也可以从“满堂灌”中解脱出来。教师根据学生特点，有的放矢，强调学生主体，充分发挥自己的主导，学生在“先学”、 “合作”探索知识的过程中形成能力，锻炼意志。

要实施这一教学模式，使自己的课堂教学达到最佳效果，就要讲究教学方法。比如如何创设一个情境使学生处于最佳的学习状态，如何培养学生的学习兴趣，调动学习的积极性，引导学生喜欢语文，如何对学生进行学法指导，如何让学生很好地去完成教学目标，课堂中怎么样引导学生去质疑，去思考，去理解文本，如何设计练习让学生能当堂达标等诸多问题。

在教学中，无效的教学是没有意义的教学，是在浪费时间。有效的教学方法才是提高学生学习成绩的根本，有效的教学方法是实现教学有效性的手段和途径。因此，课堂作业的设计更应讲求实效性，要充分发挥学生主动做作业的精神，提高学生的综合素质。为此，本人就如何提高语文课堂作业设计的有效性，结合自己的教学实践，谈谈自己的粗浅认识。

1、灵活多变，读写结合

作为课堂教学重要一环的作业练习，我们不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程，而应作为学生主体的生命活动和发展过程来认识，其内容不能局限于课内，也不能把书面作业作为惟一的形式。如《第一朵杏花》这篇课文学完了，我对学生说：这个故事到这儿就结束了，相信大家心里有许多话想对竺爷爷说，对小男孩说，或者对自己说。拿起笔把你最想说的一句话写下来吧！当完本课时，学生对竺爷爷和小男孩已有一定都了解，这样的练习可让学生从心底把自己的感受写出来，进一步加深对文中人物的感悟。

我们在教学中，要勇于打破传统作业单一、机械枯燥乏味的练习形式，使作业形式不拘于写，而是听、说、读、写有机融合，将演、评、画、游戏、参观、访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做作业的兴趣，使其主动练习。

2、围绕文本，提升训练

课堂练习的设计和课堂的组织，一定要相辅相承，把教师的讲解和学生的讨论穿插在练习中，教师在学生练习中讲解，学生在练习中学习 ，这样才能达到理想的练习效果，才能实现课堂练习有效、高效来巩固学生所学的新知识，让学生在教师辅导下当堂认真做完。如学习《鸟语》这课时，我是这样安排练习的：

先按课文内容填空，再仿写句子。

虽然我一直没有学到公冶长的本领，却（　　　　　）。从（    ）的燕子那里，我认识到（   　　　　）；从（　　     ）的大雁那里，我懂得了（     ）；从（      ）的苍鹰那里，我学到了（ 　　   ）从（　　　　）的布谷鸟那里，我明白了（　　　　　）；从（　　　　　）的喜鹊那里，我学会了（　　　　）；从（　　　　）的（　　　　　）那里，我（　　　　　　　　　　）……

鸟儿的确是（　　　　　　　　　）！

这样的安排既进一步熟悉了课文内容，又加强了对写的训练。

3、形式多样，激发兴趣

作业练习还要适应学生年龄特点，满足学生活泼好动、渴望自主，希望用所学知识解决实际问题的愿望。形式多样，激发学生的学习兴趣. 比如在教学《三顾茅庐》这篇课文时有这样的一个课例——

师：考考大家，谁知道中国四大古典名著？生回答                  

师：看来，难不倒你们，这四部名著的作者是谁呢？知道多少说多少。
        （出示幻灯片）好，给大家增长一些课外知识。给大家半分钟时间记忆一下。
     师：四大名著难不倒你们，那就来试试歇后语吧！歇后语是我国民间流传得最广的传统语言文化之一，它集诙谐幽默于一体。（出示幻灯片）今天来考考你们对歇后语的掌握情况。知道的脱口而出，比比谁知识面最广，速度最快。
       （教师准备一份歇后语资料，轻松活泼，一次愉悦同学，活跃气氛。）
    师：三国故事中也有一些以人物为主题的歇后语，我们来猜一猜，是哪个人物？这回要举手说了。

在这个环节的练习设计把课内外的知识很好地结合起来了，比起抄写文中的字词学生感觉有意思，趣味性很浓。因为觉得有趣的东西记起来也很容易。

此外，教师还要多设计一些多层次的作业，让不同水平的学生能度衡自己的能力、兴趣和学习效率，减轻学生的负担。

总之，语文课堂提倡精心设计作业，真正做到发展学生能力，提高课堂教学的有效性，减轻学生负担。

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灵活多变，读写结合

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围绕文本，提升训练

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形式多样，激发兴趣