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标题: 小学一年级语文下册棉花姑娘教案和板书设计 [打印本页]

作者: admin 时间: 2011-6-1 10:08
标题: 小学一年级语文下册棉花姑娘教案和板书设计
小学一年级语文下册棉花姑娘教案和板书设计
【教材分析】
　　这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。
【教学目标】
　　１、认识“姑、娘”等７个生字。会写“只、星”等６个字。
　　２、分角色朗读课文，读好请求的语气。
　　３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

【教学重点】
　　认字写字，读好请求的语气。

【教学时间】
２课时
【教学建议】
　　本课教学分为二个板块：

一、认字、写字
　　１、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。
　　２、全班交流识字经验，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。
　　３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的书写变化。

二、朗读感悟
　　学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。
　　１、转换角色，细读课文。
　　　⑴　“你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。
　　　⑵　找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起……除此之外，还可以鼓励学生自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。
　　　⑶　讨论什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫的。讨论时，教师可适时地问：你是怎么知道的？
　　２、共同表演，走进童话世界。
　　　⑴　你想表演谁，怎样表演，交流交流，演一演。
　　　⑵　选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。
　　３、复述或创编故事。
　　　　本课情节简单，语言表达以对话为主，很适合学生复述，如果知道了更多的益鸟和益虫，有能力的学生完全可以创编故事。

【教学理念】
　　１、重视阅读感受和体验。《课标》积极倡导人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，尊重学生独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
　　２、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学生的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。
　　３、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习，提倡学科间的沟通，课内课外紧密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室，带着问题走出教室，去收集整理资料，去大自然中观察、讨论。

　

作者: admin 时间: 2011-6-1 10:08
【教学目标】

　　１、认识“姑、娘”等７个生字。

　　２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　３、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

　　４、激发热爱科学、探索科学的兴趣。

【教学重点】

　　通过学文，让学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

【教学媒体】

　　１、生字卡片。

　　２、棉花姑娘黑板贴图（笑、哭、笑），燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。

　　３、教学课件。

【教学课时】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

　　猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”──棉花

　　这是谁呀？（生说谜底）

　　１、出示课件棉花姑娘的图（笑）及名字。

　　　　师：你们瞧，大声地喊出它的名字吧！

　　　　生齐：棉花姑娘。（指出轻声字“花”、“娘”）

　　　　板书：“棉花姑娘”。

　　　　师：它可想和你们交朋友啦，你们愿意和它交朋友吗？

　　　　生齐：愿意！

　　　　师：谁先来和它打个招呼？

　　　　生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人说，鼓励学生用不同的方式打招呼。）

　　　　师出示笑脸图（棉花笑脸）：小朋友们，你们好！大家一起和它打个招呼吧！（生齐：棉花姑娘，你好！）

　　２、师：棉花姑娘能认识这么多小朋友，它特别开心。可是现在它却高兴不起来了。

　　　　课件：（师出示棉花姑娘哭脸贴图）

　　　　师：作为它的朋友，你有什么想对它说的吗？（指名生问候棉花姑娘）

　　３、棉花姑娘到底怎么了？咱们一起去课文里找答案吧！

　　　　出示板书：棉花姑娘。（指名读题）

　　　　生：齐读课题。（指出轻声字：花娘）

二、初读识字

　　１、请小朋友翻开语文书第１３７页，自由地读课文，找出课文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们，读完了就请坐正。

　　２、认读生字。

　　　　出示生字课件： “谁先到终点” 姑娘蚜盼治啄斑

　　　　指名生认读，说说你怎么记住它的？请全班齐读。

　　３、生字都没难住你们，好，咱们继续。

　　　　出示生字课件：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点

　　　　谁愿意做小老师带大家读一读？（指名生齐读）

　　４、生词回到了课文中，你们还认识它们吗？老师想听听你们读课文了。别急着举手，给你们两分钟时间准备一下，你可以把课文再读一读，选择一个自然段好好练练，待会读给大家听。记住，老师的要求：读正确、读流利。

　　５、指名生读。其他同学仔细听，待会老师有问题要考考你们！读后评议。

三、细读解意

　　１、你们读得真不错，棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神，你知道为什么吗？（指名生说）

　　２、引导学生读第一自然段。（注意读出生病时急切盼望医生治病的心情。）指名读，评读，分男、女生读，全班读。

　　３、大自然里医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生？

　　　　（指名生答。师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　　　它们都会捉害虫。

　　４、咱们赶紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧！

作者: admin 时间: 2011-6-1 10:08
四、出示课件，自读提示

　　１、自由读第二～第五段。

　　２、自己选择一位医生说说它能不能为棉花姑娘治病？为什么？

　　３、四人小组里分角色读一读第二～第五自然段。

　　４、四人小组自读课文。

　　５、汇报交流。

　　　⑴　棉花姑娘遇到的医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？

　　　⑵　（指名生说，适时贴黑板卡片。）燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。

　　　⑶　朗读相关自然段，评读。重点体会棉花姑娘见到青蛙时高兴地说话的语气。

　　６、叶子上的蚜虫被七星瓢虫吃光了，棉花姑娘会对它们说些什么？（指名生说。）

　　７、棉花姑娘的病总算治好了，它可高兴了，它多想和伙伴们一起分享这份好心情，我们一起去读一读第６自然段吧！

　　　　贴棉花姑娘的笑脸。

　　　⑴　自由读。

　　　⑵　指名读。（视时间而定，可以直接让全班读。）

　　　⑶　生齐读。

　　　　说话：碧绿碧绿的，雪白雪白的。

五、拓展：大自然医生表彰大会

　　１、棉花姑娘的病治好后，它可感谢七星瓢虫啦！它决定召集小伙伴们召开一次表彰大会，通过表达自己对医生们的感激之情。

　　　　出示课件：大自然医生表彰大会。

　　　　哪些医生？说说它们为什么请它来？

　　　　指名生说：蜻蜓、青蛙……

　　２、表彰大会。（播放音乐）

　　　　现在我们已经来到了表彰大会现场，小朋友们就是被医生治过病的植物，请你们尽情地向医生们表达你们的感激之情吧！

　　　　出示课件：我是──

　　　　我要感谢──

　　　　因为──

六、课后作业

　　今天，咱们认识了许多大自然的医生，你们的课外知识比老师还丰富，我可真佩服你们。七星瓢虫为棉花治好了病，青蛙能为庄稼治病。小朋友们，大自然里还有哪些医生，请你想办法去找找它们的资料，看看它们的医术有多高明，在班上开一个“医术交流会”。

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