一年级语文下册听课记录（2010-2011学年度第二学期）

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4月28日上午
西安中心小学
听课人：曹培杰、张沿、张玲、周虎、刘静、王玉芳、王晓伟

徐海英，一年级，人教语文一下《四个太阳》第二课时，多媒体教室环境

优点：

         许老师态度认真，课前资源准备非常充分，多媒体的使用比较恰当。

         教学基本功非常扎实，有很好的语文教学功底。

         课堂教学语言优美流畅，教态自然亲切。

改进建议：

         课堂的教学应把握课的重难点，在内容处理上要恰当，不能过高。

         在课文内容处理后应再读文，如在理解“四个太阳分别表达了什么样的心愿”的问题后再指导朗读（师生示范、生生示范、同桌互读），这样才能更深入的理解课文。



吴鹏青，一年级，人教语文一下《要下雨了》第一课时，普通教室环境

优点：

         吴老师对课堂教学目标的把握比较到位，在第一课时处理中紧扣目标、扎实有效。

         学生说话能力强，注重平时的语文积累，课堂组织的很到位。

         老师注重了对学生识字方法的积累和学习习惯的培养，培养了学生良好的读书能力。

改进建议：

         在字的处理上，要注意字的归类识记，教给学生识字的方法；另外，在处理四会字时应注意“音”、“形”、“意”的统一，把每个字的三个环节放在一块处理，之后再进入下一个四会字的处理，不应割裂三者之间的联系。

         建议老师的引导语要恰当，对学生的生成进行正确的引导；并且在学生组词说话的时候，能够引导学生把句子说完整。

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4月28日下午
树台中心小学
听课人：曹培杰 张玲 张沿 周虎  

王玉芳 王晓伟 刘静

吴晓霞，一年级，人教语文一年级下册《乌鸦喝水》第一课时，普通教室环境

优点：

◆  整个教学流程上比较顺畅，各个环节均有涉及，对跨越式的语文教学模式有了基本的理解。

◆        有意识地贯彻了以语言运用为核心的语文教学理念，尤其是在学习生字时积极鼓励学生组词造句，不仅巩固了生字词，而且拓展了学生思维，加深了对字词涵义的理解。

改进建议：

◆        在学习生字词时，使用组词造句是很有必要的，但不能平均用力，使每个生字词都要组词说话，要注意根据学情抓住重难点字进行处理，区分重点层次，划分重点处理字形，同时合理分配二会字和四会字的时间，做到高效地处理生字词。

◆        在随文识字时应灵活运用归类识字方法进行生字词处理，相同偏旁结构的字可以放在一起学习，如同是“扌”“氵”等结构的就可以通过比较进行学习，这样把焦点放在字形的讲解上不仅可以节省时间，而且还可以避免铺开讲、每个生字都平均用力。

◆        建议四会字的书写先让学生观察生字的间架结构、笔顺笔画及占格位置；由学生说笔顺笔画，老师范写，学生跟着书空；学生描红；在田字格中练习。



范有邦，一年级，人教一年级下册《乌鸦喝水》第二课时，普通教室环境

优点：

◆        教学经验丰富，语言幽默、教态沉稳，做到了“放下架子，走进学生”。

◆        创造性地使用了一些小策略（小组比赛、小实验等），其中的“读”、“演”等为学生创设了宽松、生动的学习氛围，大大地激发了学生的学习兴趣。

◆        对课文中涉及的一些关键词的理解，如“渐渐”、“到处”等处理得比较到位。

改进建议：

◆        要合理地进行教学流程设计（可以把教学过程中的用“因为……所以……”说一句话调到讲解“瓶口太小喝不到水”的地方）。

◆        教师在让学生说一说时，尽量引导鼓励说完整话，如“好累呀！”不完整，要鼓励孩子我整句话说完整。

◆        对于课文内容的处理，以读促悟，指导朗读，不建议做过多的分析。但要保证拓展阅读时间，提高学生的阅读兴趣和阅读量。同时，对于学困生也要兼顾，尝试采取有效的引导策略。

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4月29日上午
贾塘小学
听课人：曹培杰 张玲 张沿 周虎   

刘静 王玉芳 王晓伟

田艳，一年级，人教一年级下册《王二小》第二课时，多媒体教室环境

优点：

         田老师态度认真，整个课堂生动活泼。

         田老师对跨越式的模式有了一定的理解，课堂教学环节基本符合跨越式的教学理念。

改进建议：

         课文处理要讲究效率，避免重复问题的处理。在课文处理时应先找到主线，根据课文主线提总问题（如：王二小是怎样的一个孩？），利用问题引导学生理解感悟课文，然后让学生读文，思考并解决问题，接下来在理解的基础上指导有感情的朗读课文。

         第二课时中写话环节的目的是巩固本节课的目标，写话不必非得放到拓展阅读之后，建议讲完课文可以立即写话（如：王二小是怎样的一个孩子？）



罗艳芝，剑桥一年级下《Bodys》，普通教室环境

优点：

◆        比较上次有了很大的进步（学生的反应、课堂的调控等），从中可以看出对跨越式逐步上路了。

◆        创设了良好的学习情境，注重了教学的层次性，有效地融入了以前所学的句式句型。

◆  充分发挥板了板书的作用且较有创意：课堂新授知识点、重点内容以及一些课堂生成性单词或句子。

改进建议：

◆  在了解“三说两听”（复习说→新授听→新授说→拓展听→拓展说）框架的基础上，将教学设计走细、走扎实。

◆  建议注重搜集多媒体网络资源（与主题相近的），采用多种教学方式，尽量避免一味的复述和讲解，充分调动学生学习的积极性和学习的高效性。

◆  合理规范课堂管理和学习习惯的养成，如在组织学生活动时，应培养其他学生注意听并发现问题的习惯。教师在教学过程中要进行引导评价，如除同桌合作外，还可以进行小组间的评比等，防止学生在课堂上注意力不集中、交头接耳等现象的发生。

4月29日下午
李俊中心小学
听课人：曹培杰 张沿 周虎

刘静 王玉芳 王晓伟

侯建侠，一年级，人教小学语文一（下）《乌鸦喝水》第二课时，多媒体教室环境

优点：

         侯老师态度认真，对课堂的掌控力很强，各个环节过度很自然。

         课堂教学语言优美流畅，教态自然亲切。

         对课文处理比较到位，课堂上学生比较活动积极。

改进建议：

         指导学生有感情的朗读环节不够充分。建议在指导朗读时将老师示范读、分角色朗读、评价读、自主读和品读等策略有机的结合起来。在小学低年级阶段主要运用的是老师示范读、分角色朗读和评价读。

         写话环节中主题的设定不恰当，有点偏高。建议：第二课时写话环节应特别注意写话主题的选择，应与本课主题相接近，或者选择与生活实际相结合的主题。如：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦还有别的办法喝到水吗？等等（写一写）。

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4月30日上午
关桥中心小学
听课人：曹培杰 张沿 周虎 刘静 王玉芳 王晓伟

田虹，一年级，人教语文一下《司马光》第二课时，普通教室环境

优点：

         田老师课堂环节流畅，教学内容很有层次性；并通过几个启发性的问题，突出重点，把握课文

主题。

         田老师对跨越式的理念理解比较到位，鼓励学生说话，课堂上对学生有亲和力，课下对工作态

度认真。

         在旧知的巩固上，通过词语与语境相结合，使得学生更好的理解词义。

改进建议：

      在分析课文时，抓住关键字词句进行处理，并在分析处理后相机进行朗读指导，引导学生体验文中蕴含的情感。

      在课文处理上，避免无效问题的提问；在课文的理解上注意通过对比其他小朋友和司马光的行为来说司马光是怎样的一个小朋友。

      拓展写的环节应放在课文处理完后直接进行，这样可以升华主题，更好的体现文章的思想感情；拓展写的主题要适宜，不能过于提高。

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4月27日上午
李旺中心小学
听课人：曹培杰、张玲、张沿、周虎、刘静、王玉芳、王晓伟

马东升，一年级，人教一年级下册《乌鸦喝水》第二课时，普通教室环境

优点：

         马老师态度认真，教态大方，教学语言生动活泼，能够有意识的调动学生学习的积极性。

         课堂富有感染力，在课堂教学中体现了指导学生有感情的朗读课文的意识。

改进建议：

         课文处理要讲究效率，第二课时以课文理解感悟为主，不要逐字逐句理解课文，要分清重难点。建议把课文结构化：应先找到主线（乌鸦口渴了——找水——瓶口小——石子（喝到水了）），根据课文主线提一些启发性的问题（如：乌鸦为什么要找水？），利用问题引导学生理解和感悟课文，然后让学生读文，思考并解决问题，接下来在理解的基础上指导有感情的朗读课文，最后进行扩展阅读与写话环节。

         没有给学生留有充足的时间进行拓展阅读和写话，建议课文处理要讲究效率，避免提无效问题以及重复问题的提问和处理，留给学生足够的时间进行拓展阅读和写话。



马玲，一年级，人教一年级下册《四个太阳》第二课时，多媒体教室环境

优点：

         马老师课文处理的很到位，特别是对课文中的关键词“多彩”春天的处理，调动了学生的积极性，激发了学生的潜力。

         马老师的板书设计合理，有助于学生理解感悟课文内容以及背诵课文。

         在课堂教学组织方面非常好，如课堂中小游戏的设计，缓解了学生的疲劳，集中了学生的注意力。

改进建议：

         明确第二课时的教学目标，第二课时以课文理解感悟为主，建议在指导朗读上不要只采用提问读，要把提问读、示范读、同桌互读、全体读等朗读的方法有机的结合起来。在课文处理方面，让学生思考解决问题方面还有些欠缺，建议让学生带着问题读课文，然后在理解课文的基础上指导学生有感情的朗读课文。

         建议写话环节最好放在课堂上进行，并给予充足的时间。学生说出来了还不够，还要让他们写出来，这有助于深化课文的主题的理解。

4月27日下午
六窑小学
听课人：曹培杰 张玲 张沿 周虎    刘静 王玉芳 王晓伟

（建议六窑小学两位课题老师一定要在课堂中保证拓展阅读和写话环节的时间，这两个环节是跨越式语文教学模式中的必备环节，集中体现了“以语言运用为中心”的语文教学理念。拓展阅读和写话对于学生的语文学习有着至关重要的作用，不仅在课堂中要留足时间，而且要把这两个环节作扎实。）

倪燕，一年级，人教语文一下《司马光》第二课时，多媒体教室环境

优点：

         倪老师态度认真，课前准备很充分。

         课堂富有感染力，能激发学生的认知情趣，符合小学一年级学生的特点。

改进建议：

         课文处理要讲究效率，避免重复问题的处理。在课文处理上应先找到主线（司马光砸缸），根据课文主线提出一些启发性的问题（如：司马光是怎么做的？），利用问题引导学生理解感悟课文，然后让学生读文，思考并解决问题，接下来在理解的基础上指导朗读，最后进行扩展阅读与写话环节（如：司马光是一个怎样的孩子？）写一写。

         第二课时中拓展阅读的目的是巩固本节课的目标，建议不用多加处理（不用反馈读），让学生自主读的越多越好，老师这个时候可以针对性的去帮助那些自主读有困难的学困生，教会他们自主拼读。



姚维燕，一年级，人教小学语文一（下）《王二小》第二课时，多媒体教室环境

优点：

         课文中的关键词、重难点句子处理的比较到位。

         姚老师指导朗读的方法比较好。

改进建议：

         课文处理中应该避免提一些无效的问题，应注意提出问题的针对性，依据课文主线提出启发性的问题或统领性的问题（如：王二小是一个怎样的孩子？），并利用问题引导学生理解感悟课文，进而进行朗读指导。

         段与段之间的过渡语应自然，建议：适当的对前一段进行总结提炼，或设置合适的问题引出后一段，使课堂更加的顺畅。

         建议写话环节最好放在课堂上进行，并给予充足的时间。第二课时写话环节应特别注意写话主题的选择，突出课文的主题和情感所在，如：课文中的王二小是怎样的一个人？（写一写）。