人教版一年级下册语文快乐的节日教学设计及教学反思

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人教版一年级下册语文快乐的节日教学设计及教学反思
【课前透视】
　　这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。
　　对于《快乐的节日》这首歌，大部分学生都已经熟悉，甚至能进行演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。
【教学目标】
　　１、认识“吹、祝”等１４个生字。会写“吹、地”等６个字。
　　２、以用欢快的语调正确、流利地朗读课文，背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。
　　３、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发实现未来理想的愿望。

【教学重难点】
　　正确流利地朗读课文，背诵课文。

【课前准备】
　　１、录音机及《快乐的节日》歌曲录音带。
　　２、字词卡片、挂图。

【教学时间】
　　２课时。

【教学过程】
第一课时
〖切入举偶〗
　　１、歌曲引入：播放《快乐的节日》，你们知道这首歌的名字吗？今天，我们就来学习《快乐的节日》。
　　　　（板书课题）
　　　　（以歌曲导入新课，创设情境，营造并引导学生感受节日气氛。同时，学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容，为学习课文做好准备。）
　　２、谈话导入：同学们，你们都知道哪些节日？过节的时候你们开心吗？谁能把当时快乐的情形介绍给大家听？今天，我们一起来分享《快乐的节日》。
　　　　（板书课题）
　　　　（挖掘情感体验，激发情感投入。）

〖对话平台〗
一、自学（自选方式，自主读文，培养学习能力）
　　１、自读课文，边读边画出生字词。
　　２、组内合作学习，读准字音，读通课文：
　　　⑴　利用书中的“我会读”，组内互读，互相帮助把字音读准。
　　　⑵　选读自己喜欢的段落，引导学生互评。

二、识字（合作交流，自主识字）
　　１、出示字词卡片，指读生字。教师适时强调重点字音：如“祝”读翘舌，“祖”读平舌。
　　２、你还有哪些新的识字方法吗？
　　３、游戏巩固，利用卡片猜读词语。
　　（引导学生自主识字，交流方法，激发识字兴趣，提高识字能力。）

三、诵读（感知课文内容，引导感情朗读）
　　１、分段读课文，引导学生评价，教师相机引导学生感情朗读。
　　２、听范读，试着说出自己的感受。
　　３、引导学生选择自己喜欢的段落读一读。
　　（坚持以读为主的活动设计，把握读书的目的性、层次性、指导性。可以使学生在充分感知课文内容的过程中，得到感染，丰富了学生的认知和体验。）

四、写字（引导观察，分类指导，突出重点，自主写字）
　　１、出示“我会写”引导学生观察字形，分析归类。
　　２、从中选择典型字练习，写一写，评一评。其他字借鉴以前的熟字练写。
　　３、展示写字成果，师生共同评价。
　　（写好汉字，培养学生在写字的过程中人感悟汉字的形体美，激发热爱祖国文字的热情，激发写字兴趣，培养写字习惯。）

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第二教时

〖教学要求〗

　　１、有感情地背诵课文。

　　２、正确书写“老师”、“祖国”。


〖教学环节〗

一、复习检查：

　　１、生字掌握情况：

　　　　指名读带生字的词语。

　　２、分小节指名朗读课文。

　　３、质疑问难，不明白的地方力求引导学生在读中求解。


二、自学书写生字：

　　步骤与上堂课中“自学写字”环节相同


三、背诵课文：

　　１、选取自己最喜欢的一节背诵：

　　　⑴　会背后马上举手，比一比，谁背得又快又好。

　　　⑵　反馈：

　　　　　尽量抽背背诵速度较慢的学生，相机给予鼓励。

　　 选背的环节可再进行一次。反馈时可背给同桌听，教师再做简单的了解和热情的鼓励，再次调动背诵积极性。

　　２、定时背诵：

　　　⑴　给予学生一定的时间（３～５分钟）自由背诵：

　　　　　指导：背诵能力不强的学生可逐节背。

　　　　　记忆力强的学生可几节一起背。

　　　⑵　反馈：

　　　　①　了解学生背诵的情况。

　　　　②　请背得多的同学背给大家听听，并请他们说说你是怎么记牢的。

　　　　③　指导：还可用记住关键词语的方法来帮助背诵。

　　３、再次定时背诵，时间以达到大多数学生都能流利背诵为准。

　　４、反馈：

　　　　全班同学起立背诵课文，到你不会背的地方，自觉坐下。听其它同学背。

　　 不同形式的背诵可激发学生背诵的兴趣，降低背诵难度，教师还可以充分利用积极的评价，促进背诵能力不强的学生的发展。


四、听唱歌曲，结束课文：

　　１、听歌曲《快乐的节日》，全班学生边唱边跳

　　　　（有条件可到室外）

　　２、小结：在我们这个充满甜蜜、幸福的新时代，每一天都是快乐的节日。


五、课外延伸：

　　布置学生收集描写节日的诗歌，熟读会背。并组织一次诗歌朗诵会，给学生展示成果的机会。

　　（课内外结合，使课堂上培养的朗读诗歌的能力在课外得到很好的延伸，并培养学生对诗歌这种表达的喜爱之情，最终使他们有兴趣着手创作诗歌。）

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【设计理念】

　　阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。

　　后置识字，主动探究。识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。设置梯度，引导背诵。本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的信心。

【设计特色】

　　１、后置识字，利用无意注意提高识字效率。

　　２、设置背诵梯度，增加背诵兴趣。


【教学目标】

　　１、认识１４个生字，能正确书写６个生字。

　　２、能用欢快的语调正确流利地朗读、背诵课文。

　　３、感受自己生活的快乐和幸福。


【教学时间】

　　２课时。


【教学流程及设计意图】
　

第一课时

〖教学要求〗

　　１、体会过节的快乐，能用快乐的语调朗读。

　　２、自主认读生字，正确书写“吹”、“地”。


〖教学环节〗

一、谈话导入：

　　１、板书：节日，齐读

　　　⑴　问：你都过过哪些节日？这些节日你是怎么过的，开心吗？

　　　⑵　用“（什么节日）是（怎么样）的节日”说话。

　　２、在“节日”前加书“快乐的”，出现本课题──《快乐的节日》，齐读。（读出开心、快乐）

　　（通过对话，激发愉悦的心情，唤醒表现的渴望，为感情朗读奠好基石。）


二、阅读课文，体会感情：

　　１、初读感知：

　　　　自由朗读课文二遍，要求：

　　　　第一遍读正确，第二遍体会快乐的心情。

　　２、研读：

　　　　哪些句子让你读到了节日的快乐？

　　　⑴　找出最能让你体会到快乐的一段语句自己读一读。

　　　⑵　读给同桌听听，让同桌帮你评一评。

　　　⑶　指名读：

　　　　　读得不够好的，请同学帮助指导。

　　　　　读得好的，请你带着同学们读一读。

　　３、欣赏歌曲，观看课件：

　　　　播放歌曲《快乐的节日》，欣赏与课文内容相符的课件，可轻声跟唱，也可拍手或表演。

　　４、带着愉悦的心情朗读全文。

　　充分挖掘文本的情感因素，让学生通过不同形式反复品读，体会语言的内在情感，引导学生“披文──入情──入境”，用“心理视线”去领悟语言文字，用“音乐语言”来酝酿愉悦情感，让学生得到情的激发，美的熏陶。


三、自主探究，识字写字：

　　１、自主识字：

　　　⑴　分小组自学生字：

　　　　　说说你认识哪些生字，是怎么认识的，并打算怎么记住它？

　　　　　不认识的字请教老师或同学。

　　　⑵　检查识字情况：

　　　　①　运用生字卡片认读生字：

　　　　　　要求读正确并组词。

　　　　②　认读有生字的词语：

　　　　　　每个生字组词２～３个（不要出现未学生字），打乱顺序，指名认读。

　　　　③　形近字辨认，音近字辨读：

　　　　　　吹──听　贺──员　国──园　由──田
　　　　　　祖──祝　敬──近　吹──村　进──敬

　　２、自学写字，要求：

　　　　能正确书写“吹”、“地”二字。

　　　⑴　学习小组内分析：

　　　　①　书写的笔顺。

　　　　②　在田字格中的位置

　　　⑵　在田字格中认真书写“吹”、“地”各二个。

　　　　①　展示部分作业，全班交流、评价。

　　　　②　小组内交换评价意见，交流书写体会。


四、课后作业：

　　１、认真书写“吹”、“地”二字。

　　２、把诗歌有感情地读给同桌（老师或家长）听。

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第二课时

〖对话平台〗

一、导入（复习巩固，启发入境）

　　１、出示字词，巩固认读。

　　２、指读课文，启发思考：你最喜欢课文的哪个段落？为什么？

　　（阅读教学要引导学生读出自己，读出问题，问题的启发，激发了学生的思考，促进了学生阅读。）


二、朗读（自主学习，交流感受，促进朗读）

　　１、分组选读自己喜欢的段落，画出自己喜欢的句子，读书体会。

　　２、学生汇报学习情况，教师巡视，相机启发学生思考：

　　　　小朋友们要过快乐 的节日，他们邀请谁来参加了？

　　　　“有我们就更加美丽，有我们就充满希望”你知道是什么意思吗？

　　　　课文中把“我们”比作什么？为什么？你能用“……像……”说一句话吗？

　　３、汇报朗读，感情指导。（可以采取男女生分读、小组读、分段读、比赛读等形式。）让学生在读中体会“快乐”，表现快乐。

　　（自主选读课文，可能打破文章的顺序，要求教师要加强学习指导，引导学生读有所悟，读有所思，读有所获，尊重学生的理解，同时不失时机地对学生进行语言和朗读训练。）


三、背诵（在熟读的基础上积累语言）

　　１、启发学生交流背诵方法。如：看图背、抓重点词背、分段背、边唱边记等形式。

　　２、自由练习，汇报交流，互相评价。


四、欣赏（听唱歌曲，升华情感体验）

　　１、播放歌曲，依词唱歌。

　　２、听曲读文，有条件的可以组织学生表演读文。

　　３、学习这篇课文你有什么感受？

　　（充分利用课程资源，组织读、唱、演有机结合的语文实践活动，培养学生参与意识，激发学生情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会语言的美，内容的美，生活的美。）


【伴教锦囊】

〖词语解释〗

　　鲜艳：鲜明而美丽。

　　祝贺：庆贺

　　充满：充分具有。

　　希望：想达到某种目的或出现某种情况；愿望。

　　丰满：匀称而好看。