小学毕业班质量检测分析报告

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今天，教育局和教研室在这里召开2010-2011学年度全县小学毕业年级第一次质量检测分析会，前面教研室语文、数学、英语三科教研员就各学科考试基本情况进行了分析汇报。针对本次考试，我主要讲以下几个方面：

一、考试的基本情况

1、本次质量检测，全县15个乡镇教育组、3所县属小学、5所企民办学校，共65所小学参加了考试，参考人数2388人。

2、按照教研室［2010］10号文件精神，小学三科统一命题，试题易、中、难设置比例为5：4：1，检测语、数、英三科前半学期的教学内容；所有参考乡校均在辖区对应的中学考点进行，由中学严格组织考试；考试后阅卷工作由教研室抽调14个教育组和部分县属、企民办小学三科骨干教师共同完成，最后由教研室统计分析组完成综合分析报告。

3、从检测结果看，达到了所要求的信度、效度和区分度,有效指导了六年级第一阶段教学工作。

二、考试分析

1、三科县平基本情况：

语文科全县平均成绩70.90分，超县平教育组3个，超县平学校24所；数学科县平75.70分，超县平教育组6个，超县平学校38所；英语科县平82.90分，超县平教育组7个，超县平学校36所。

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2、三科优秀率分析比较：

项目	全县	教育组		学校
		最高	最低	最高	最低
语文	22.49﹪	39.31﹪ （高于县平3个）	4.35﹪	62.5﹪ （高于县平19所）	0（低于县平的46个所）
数学	49.04﹪	65.55﹪ （高于县平6个）	18.48﹪	100﹪ （高于县平27所)	0（低于县平的38个所）
英语	69.89﹪	98.91﹪ （高于县平7个）	45﹪	100﹪ （高于县平37所)	0（低于县平的28个所）

    3、三科及格率比较和分析：

项目	全县	教育组		学校
		最高	最低	最高	最低
语文	87.56%	96.30﹪ （高于县平5个）	60.87﹪	100﹪（高于县平31所）	46.43﹪ （低于县平34所）
数学	84.21%	95.65﹪ （高于县平8个）	43.48﹪	100﹪（高于县平40所）	33.33﹪ （低于县平25所）
英语	88.94%	100﹪ （高于县平9个）	67.50﹪	100﹪（高于县平42所）	16.67﹪ （低于县平23所）

4、具体情况分析：
语文及格人数2091人，数学2011人，英语2124人，三科均及格人数1791人，达到75﹪。
优秀学生对比：语文科优秀学生537人，数学科优秀人数1171人，英语科优秀人数1669人，三科均达优秀的学生421人，占总参考人数的17.63﹪。
三、值得肯定的方面
1、从数据分析看来，全县本届毕业班第一阶段教学成绩较为稳定，各学科都能按时完成教学任务，学生学习效果较好。
2、各乡校能以教学工作为中心，突出质量意识。本次教学质量抽测的结果再一次将一些严抓细管，教学质量过硬的学校展示在大家眼前。良好的教学成绩反映出这些乡校领导高度重视教学，扎扎实实抓管理，以质量求发展，以质量树品牌，为全县教学发展树立了前进的旗帜。
3、以校本教研为抓手，突出课堂教学效益最大化。我们通过试卷分析和日常深入学校调研确实看到了一些学校在校本教研活动中扎扎实实组织教师学习考核《课程标准》，并围绕三维教学目标的全面达成，科学研究教学方案，积极探索课堂模式，创新优化作业的形式和内容，促进课堂教学效率的不断提高。同时，各校在课堂教学中能突出学生发展为中心，实现教师教学方式、学生学习方式的转变，在教学环节研究上能抓住学生、情景、活动三个中心，实现课堂活起来，学生动起来，能力强起来，教学实起来，质量高起来。
4、新学年由于调整资源、学校合并，教学体制发生变化的一些乡校，他们在新的起点上想办法、谋发展，狠抓常规教学管理，加大校本研训，加强对新并入教师的培训，加大对新班级的辅导，教学成绩正朝着喜人的方向迈进。
5、一些地处相对偏远、硬件设施不够先进的学校，在本次检测中同样取得了令人欣喜的成绩。这些学校，在校长的带领下，立足现状，求真求实，真正把教学质量作为学校的生命线，潜心研究找对策，真抓实干求质量，靠着扎扎实实的干劲，他们的教学成绩正在发生着可喜的变化。

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四、对今后教学与管理工作的建议

（一）教学管理方面

1、全面分析、总结反思、查缺补漏，改进提高。

各乡校要针对本次考试的具体情况，组织代课教师认真分析，查找教学中存在的问题和原因，反思前一阶段教学工作中的得失，扬长避短，及时采取有效的补救措施，力争在短期内对前期存在的漏洞和薄弱之处进行补救，确保在期末质量检测中取得更好的成绩。各校要结合本校的实际情况制定出本届毕业班管理措施和奖励方案，强化毕业班教师的责任意识，调动他们的积极性与工作热情，使他们能全身心地投入到教学工作之中。

2、强化领导，落实责任，细化管理。

管理出效益，管理出质量。在后半学期工作中，各教育组和学校领导要强化领导，成立主抓毕业班教学的领导小组，明确毕业班的奋斗目标，落实领导和教师的责任，狠抓过程管理，注重环节落实。各教研员和学校领导，要亲身参与毕业班教学的全程，指导和监督常规教学的各个环节，做到考核及时、奖惩分明，精细管理，务求实效。

3、因材施教，分类推进，全面提升。

本次质量检测的数据，给我们教学管理提供了科学的依据。各乡校要依据这些数据，加强横向与纵向的分析比较，摸清家底，做好分类推进工作。要做好此项工作，关键在于准确把握学情，做到分类科学合理，推进目标明确，措施得力有效。在教学中，各科教师都要做好“保尖、培优、推中、帮困”工作。即：抓好尖子生的培养，提高优秀率。对偏科学生进行弱科强补，采取有效措施，帮助学生树立信心，师生共同努力，提高“三率”。对学困生多表扬鼓励，不要歧视放弃，注重自信心的培养，挖掘自身潜力，使其成绩能逐步改变，最终实现全乡校及格率的提升，以求大面积丰收。

4、强化教研，团结协作，共谋发展。

各乡校之间要进一步加强同年级、同课头教师间的合作、交流和探究，发扬团队精神，发挥群体优势，树立一盘棋思想。要利用教研组活动时间，集思广益，共献良策，提高毕业班管理效率。后半学期，各乡校要总结发扬“阳光师训”的培训经验，开展好教研活动，不断提高教师的教学水平，为打造优质高效的课堂教学而努力。

（二）三科教学建议：

通过开学初常规教学工作检查和近期的调研，结合当前我县六年级的教学实际，对于各六年级语数英教师在教学上我们提出以下建议：（1）立足教材，扎根生活。认真钻研教材，在教学中我们既要以教材为本，扎扎实实地把基础知识夯实，又要紧密联系生活实际，让学生多了解生活中的学科知识，用所学知识解决生活的问题。（2）重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。多开展综合实践活动，让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。（3）加强基础，强化习惯。重视基础，加强基本功训练是学习的法宝。比如数学上：口算、速算、计算中的巧算、常用数值的强记等；英语学科重视听说读写的结合和读写良好习惯的培养；各科教师都要注意学生良好学习习惯的养成教育。（4）“双基”引路，探究创新。既要加强基础知识和基本技能的训练，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用知识解决实际问题的能力。同时要注意处理好以下几个关系：①正确处理课程目标和三维目标的关系。课程目标是各学科课程标准规定的目标，三维目标是每一堂课的目标，脱离课程目标来评价教学行为是没有意义的。故教师要认真学习、领会课程标准规定的课程目标，使其细化、年级化，只有这样三维目标才能高质量的实现。课程目标是宏观，教学目标是微观，课程目标是原则，教学目标是具体，课程目标是指导性，教学目标是操作性。教师脑中有课程目标，课堂教学才能落实好三维目标。②处理好教学过程和教学结果的关系。首先“教学结果”以“教学过程”为基础的，其次是“过程”以“结果”为目的。它们之间应当像瓜熟蒂落，水到渠成，是认识上的自然升华。但是，在教学实践中，比较普遍地存在着只重结果，不重过程的倾向。在教师的批改作业中以及此次检测试题批阅中也反映出这种倾向，注重的也是结果，对于思路、策略往往重视不足。教师不要把教学过程仅仅视为学生获得知识结果的手段，三维目标的落实也渗透在过程当中，过程要以学知识为主线，抓住情境、学生、活动三个中心，让学生在完成任务的过程中学习、领悟、反思、掌握知识。③正确处理掌握知识与发展能力的关系。掌握知识与发展能力都是课堂教学的重要任务，传统教学偏重知识掌握，而相对轻视了能力发展。当前，发展学生的能力成了教学改革的重要方向。知识不等于能力，有了知识不等于有了能力。知识是能力的源泉，丰富了知识有利于能力的提高，反过来，提高了能力又能促进知识的掌握。课堂教学最后的拓展升华阶段就是知识转化为能力阶段，通过听课调研此环节，多数教师不是检测学生知识是否能转化为能力，运用知识解决问题的能力情况，而是让学生简单地做练习，教师对此环节没有精心设计，没有引起高度重视，把学生的能力都练习没了。④正确处理校本教研和课堂教学的关系。校本教学研究是以促进每个学生的发展为宗旨；以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象的研究，它是为课堂教学服务的，不是为了追求形式好，教师理论水平高为目的，而是要通过校本教研真正解决教师在课堂教学中遇到的真实性问题，故教师要立足于走适合自己的教研之路，基于自己的教学研究、教学真实问题、教学特色、教学理论、教学质量提高进行研究，勤阅读、勤思考、勤交流、勤动笔，强专业，厚底蕴，立足课堂，让研究为改善课堂教学而用，以研引领教学，以教促研，尽快形成自己的课堂教学风格，促使课堂教学效率最大化，促进教育教学质量提升。⑤处理好教学与教科书的关系。“教科书”是教学的蓝本。它既是教师进行教学的主要依据，也是学生学习的基本内容。教师既不能照本宣科，也不能“抛开书本”，只有“正确使用”。教师要正确把握教科书的定位和功能，故教师要认真研究教科书、消化教科书，这样才能真正驾御教科书。⑥处理好新课程与考试的关系。新课程价值观把人的发展放在第一位，反对片面追求升学率、反对教师为应试而教、学生为应试而学，突出评价的教育功能，目的是为了促进每一个学生都能全面和谐的发展，每个学生的个性都能充分发展，每个学生都能终身发展。新课程不仅关注学生的学业成绩，而且要发展和发现学生多方面的潜能。新课程改变过分注重分数、简单地以考试结果对学生进行分类的做法，应对考试结果作出分析、说明和建议，形成激励性的改进意见或建议，以其促进学生发展为目的。所以说新课程不是不要考试，而是考试的形式、内容改变。

目前，教研室已经给各乡校印发了本次的成绩分析表，希望各乡校结合表册和以上有关数据认真分析，在今后的教学工作上，发扬成绩，改进不足，真抓实干，努力提高本届毕业班的整体水平，为完成本年度六年级总体教学任务和目标奠定基础。

以上是教研室小教组对本次质检的分析报告，报告数据准确、科学，全面的分析了我县当前小学毕业年级的教情和学情，为各乡校提供了基本的教学数据，其目的是科学分析、寻找差距、增添措施、再创佳绩。我们教研室小教组将和各乡校一道，公共承担华县基础教育小学段的光荣使命，全力为教学导航服务，为全面提高教学质量而不懈努力。