小学语文阅读教学模式研读探讨

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基本模块 一、入境引读 二、初读明了  三、研读释疑   四、赏读总结   五、拓展应用
（入 境 ）引 读
     教师利用课程资源，创设一个教学情境，引起学生的阅读期待，使学生能够带着激情很快进入课文，也叫激情导入。
方法可以采取以下几种：1、一段音乐。2、一个故事。3、一些数字。4、一张图片。5、一种实物。6、一本书籍。7、一篇文章。8、一段回忆。9、猜谜语。10、一种动作。

（初 读 ）明 了
初读明了就是让学生读数遍课文之后，能够基本明白课文的一些内容。
识字：A  喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
    ①范读课文（教师范读，录音范读）。②画出生字词，并结合课文读一读。③会认的字利用字卡，会写的字要求板书。④学习运用识字方法。⑤适当进行检测。
B 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，会使用字典、词典，有初步的识字能力。
①读课文找出生字词。②利用工具书认识字词，同桌帮教。③初步理解词语的意思。④进行字词音、形、义的比较。⑤必要时进行检测。
C 有较强的识字能力。①——⑤同上要自学。⑥直接进行检测。
初读要求：A  学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
             学习默读，做到不出声，不指读。
             加强范读，加强指导。
          B 用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
学会初步借助工具书阅读课文
             初步学会默读。
          C 能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
能借助字词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
明了要求 A  能简单说出文章的主要内容。
             能标出文章的自然段落。
             能按照老师指定的要求读书。
          B 能初步把握文章的主要内容。
             初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
             按照老师指定的要求读书。
C 能用一句或两句话概括出文章的主要内容。
感受作品中生动的形象和优美的语言。
初步领悟文章的基本表达方法。
按照老师指定的要求读书。
基本步骤：1、整体感知（一读）。2、画出生字词（二读）。3、画出自然段（三读）。4、按自然段读（四读）。5、按段意读（五读，如按文章的整体部分，故事的起因、经过、结果。）6、按习作要求读（六读，如描写方面：景物、人物、事物）。7、按指定的要求读（七读，如先开头、结尾，后读中间的方法）。8、按老师的要求读。
基本方式：①范读。②引读。③对读。④齐读。⑤开火车读。⑥男女生对读。⑦赛读。⑧招聘读。⑨指名读。（每人至少有一次读书的机会）

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（研读） 释 疑

师生双方经过研究性读书，解决两个问题，一是让学生走进文本，多读书，发现有价值的内容，并解释自己喜欢段落的理由，获得读书方法。二是让学生回味文本，同时，指出不理解的地方，培养学生异项思维的能力。

研读：A  以字、词为主，延伸语段。

      B  以词、句、段为主，延伸篇章。

      C  以词、句、段、篇为主，延伸相关内容。



释疑：A  能在教师指导下，找出自己喜欢的地方（字、词、句）。

         能够有感情地读出自己的理解。

         初步指出自己不理解的地方（不会读，或字、词、句的）。

         初步提出一个有价值的问题。

      B  能找出自己喜欢的地方（词语、句子、段落），并说出理由。

         能指出自己不理解的地方。

能提出一个有价值的问题。

C  找出自己喜欢的地方（词语、句子、段落），并说出理由。

         指出自己不理解的地方。

提出一个有价值的问题。

方法：说评法：你说我评。质疑法：你问我答。对抗法：持有不同的观点。合作法：共同探讨解决问题。比较法：将两种事物进行比较。移情体验法：换位思考，往往使用“假如”一词。品词析句法：①图文对照。②联系上下文。③结合生活实际。④根据相关链接。⑤联系单元课文。

要求：在学生喜欢的或不理解的地方，教师要随机渗透学习目标中的知识性和工具性内容。

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（赏读） 完 善  按照“整体——部分——整体”的要求，第二个整体，就是整体欣赏的过程，教给学生要从多个角度去欣赏，即有一个完善的过程。

内容：A  以全文为主，兼顾语段。（文章较短）

      B   以语段为主，兼顾全文。

C   以全文为主，兼顾语段。（文章较长）

要求：A   回顾全文，整体把握。（教师）

          赏读全文，熟读成诵。（学生）

赏读全文，巩固生字词。（师生）

B   回顾全文，整体把握。

赏读语段，体验情感。

赏读全文，体会表达。

C   回顾全文，整体把握。

赏读语段，揣摩表达。

赏读全文，体会表达。

赏读全文，体验情感。

步骤： 一、真正有感情（声情并茂）地朗读课文，或段落，或全文，生读师生共评。

二、 学生谈收获。A 巩固生字词情况；积累词句情况。

B  积累词、句、段情况；运用词、句、段的情况；文章的表达方法，写作方法情况。

C  积累词、句、段的情况；运用词、句、段的情况。文章的表达方法，表达效果的情况；写作方法的情况。

（拓展）应 用  读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。学习的目的是为了应用。

拓展：A  ① 相关链接：阅读浅近的童话、寓言故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。②积累自己喜欢的成语和格言警句。

B  ① 相关链接：阅读课外相关的文章。②积累优美词语，精彩语段。

C  ① 相关链接：阅读课外相关的文章（说明性文章、叙事性文章、优秀诗文）。②积累优秀例文。

应用：当堂检测，做练习题。A  巩固生字词。写一句话。

B 巩固生字词。写一段话。

C 巩固生字词。习作训练（句、段的写作方法，布局谋篇的方法）

要求：教师要提前准备好检测试题。可最后检测，也可随机检测。写作内容最好是仿写方面的，这样可以直接进行读写结合的练习。