从“教”者变为“学”者，切身体验“真”教研——2023年福建省小学数学学科专题研讨活动参会心得

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  海沧论教  学为中心  

厦门双十中学海沧附属学校有真正的践行“学为中心”的课堂。课前，学生用校本作业单完成预习，明确学习任务，带着问题与思考进课堂。课中，教师首先反馈学生预学的问题，组织学生展开讨论，小组中尝试解决问题，在第一轮交流与解决问题后，教师再聚焦数学本质问题二次组织学生深入讨论，最后进行全班汇报交流，体现了“走向深度学习的说理课堂”样态。这些做法值得我们学习。

我在想：我们晋安区能不能有一所教改学校能承办像厦门双十中学海沧附属学校这样“随便听、随便抽、随便卷”的省级教研活动。有没有一所学校是全面实现“以学为中心”的课堂？脑海中翻阅着我区44所小学，想到了一些真心教改的教师，却找不到一所真正全面实现“以学为中心”的学校！心中便产生了强烈的愿望：我们区要进一步推进核心素养导向下的课堂教学改革。期待那星星之火的燎原，期待在我们晋安区也能承办“随便听、随便抽、随便卷”的省级教研活动。


（福州市晋安区教师进修学校  肖木英）

  重燃教研激情  


厦门双十中学海沧附属学校让与会代表们领略了“怎样让学习真正发生”，“学生如何在课堂中的深度说理”、“真正的突出以学为中心的课堂教学是什么样子的”、重视创建由教师和学生共同组成的“学习共同体”……通过参观我发现该学校是新课程实施的先行者，是改革的先锋，真是值得我们学习。在课堂中学习方式的大变革的重要法宝是“三单”的使用：学习单、预习单、作业单，我想要更深入地了解怎么去做好学习单并投入到课堂中去使用？“三单”的正确使用是能够解决教学中教师和学生的需求和问题是什么？

接下来，长泰区小学数学教师的课堂改进应向着罗老师所倡导的“从批判思考开始，老师们要带着问题去做实证研究”的方向努力。把课堂还给学生，注重培养孩子发现和解决问题的能力，培养学生的学习能力，从而走向深度学习的说理课堂。课堂应以“学习”为本，让学生真正学会学习，则是素养发展之终极旨归！

通过这次的培训，在今后的工作中，我将更认真做好每一场教研活动、加强学习及时总结、多点燃全区教师的研究意识，引导教师实现教学理念的转变和教学素养的提升。



(漳州市长泰区教师进修学校  张美贤)




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  精心  用心  惊心  入心  


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本次活动由于形式具有创新性，所以能够最大限度地调动每位参与者的能动性，每位参与者都是主角，都是主动“卷入”。活动主要聚焦三大环节，一是各市区县分享教研经验。其中思明区的教研员吴老师分享的“每学年由教师进修学校顶层设计大主题，这一年里不管进修学校开展的活动或各校自行组织的系列活动，都围绕大主题进行，这样更有针对性、深刻性、系统性，值得学习借鉴。二是到厦门双十海沧附属学校小学部观课议课。大家都惊叹于该校学生这几年在省市区教研员的带领引导下学习方式的真正变革和学生的成长。特别是学习单的设置简约而给学生自主思考、探究的空间很大，重点关注学生学习过程中的困惑、自己尝试解决困惑，然后小组交流解决困惑的想法，最后全班相互补充、质疑、反思、达成共识，也就是特别关注培养学生提出问题和解决问题的能力，值得推广。三是教研员抽签上课评课。由于被抽中的可能性是均等的，所以抽签前以各市为小组的集体备课谁都不敢怠慢，每位参与者都得开动脑筋，积极投入思考、小组交流，最后达成共识、形成预案、准备上阵。最后由一线教师对教研员的课堂教学进行评课。整个活动可谓“准备精心，现场用心，过程惊心，收获入心”。



(泉港区教师进修学校  庄琼华)




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  前行的勇气  

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有幸参加这场卷入式教研活动，很震撼，很感动。零距离地卷入课堂，卷入备课，更真切地感受到如何实现“学生在课堂的中央”，“学习真正发生”。尤其是罗老师的指导让我逐渐地对之前产生的一些困惑有了方向，更坚定了课堂变革的信心。从我2019年调入县进修学校以来，一直在焦虑如何推进课堂教学改革。那年有幸参加了福建省教研员研修活动，我就把罗老师提出的“精问，善等，少言”六字真言带給我们全县的小数老师们，也在之后的研修活动中努力学习各地的优秀经验，推广学为中心的课堂样态。但老师们会有各种各样的困难和疑问。在实践中最担心的是教师的驾驭能力，课堂放开了，收得不好或者不准确，很考验老师的专业素养。这次的活动，让我觉得我们应该在备课上更深入更精准，帮助老师们放得开，收得好。接下来我会在原有的教研项目，特别是“青年教师教研沙龙”中，加大推进这样的课堂，让青年教师先走好，走稳，再带动其他老师一起改变。总之，收获满满，不仅是知识，更是前进的勇气和信心。



(莆田仙游县教师进修学校  蔡翠林)




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  “好  难”  

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“当老师好难”这声音越来越强，社会和家长要求老师们三头六臂、无所不能。曾经有一位刚入职不到一个月的老师，哭着要离职，她说：“没想到当老师比当学生更难！”不要说年轻老师要角色转换，要新手上路，就是经验丰富的老教师，面对教育改革，也不禁要问：怎样激发每一个孩子都独立思考？怎么组织小组合作学习更有效？一节课40分钟里面，又怎样做到“下要保底，上不封顶”？怎样让每一个孩子都有收获？

“当教研员更难！”教研员要带动“一方诸侯”奋战，面对不同水平的学校和教师层次，如何激发大家的学习热情、主动变革教学方式？如何带动大家做到教、学、评一致？以前的教研员，能够指导别人开课就行了；现在的教研员，要自己重回课堂，去体验教的困惑、学的疑难。不仅要理论指导，还要躬身入局。长期不在一线，对学情的掌握、课堂的把控，肯定会有点生疏，现场抽签上课确实是很大的挑战。是否今后，除了研讨以外，还要更接地气地去借班上上课，深入课堂深入学生，倾听第一手的声音，深化具身体验，再来指导一方天地更有实效？

教和研永无止境，能否找到一条路，既能促进学生的发展，又能减轻老师的负担，还能让教研员轻装上阵，让大家都不再难？唯有学习，唯有主动迎接改变！



(泉州鲤城区实验小学   徐曦霞)




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  打开一扇窗  

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这次活动，为我打开了一扇窗。心里一直困惑开展说理教学方式，如何开展，是老师说还是学生说？听了三节课心中还在纠结是教学模式重要还是知识在学生心里生根发芽重要？数学课堂中学生的数学语言表达能力要不要培养？老师课堂上对学生的观点要不要评价引导，是主导者还是旁观者？如何让学生的思维从低级向高级思维发展？再听了罗老师的讲座终于豁然开朗。不管传统的教学方式与说理的教学方式，两者都是师生间的关系，而确切的说是师生间的信任关系，传统的方式是因为老师不信任学生，怕学生没办法通过新旧知识的关，怕她们学不好，怕丢了老师的面子，亲“子”活动不到位；新的模式放飞了学生的自我，让他们找到自我，找到了通往数学王国的钥匙。



(常山华侨经济开发区  张文秀)




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  成长中的满足  

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每次参加活动都是一次理念的提升，更是一次全新的开始。四年前参加明师之道活动后，我就在课堂上一直践行这种以生为本，追寻数理的道路。几年下来，自我成长真的很大，因为这样的课堂对老师要求很高，需要更多的知识储备，需要更好的设计任务，需要更多的倾听孩子，需要改变自我的勇气，更需要相信真理的信念。虽然因为种种原因，以学为本的理念在现实面前会碰到不同的阻力，我接触的绝大部分学校领导和老师们都知道这理念是对的，但就不想改变，所以我做的更多的是改变自己，尽量努力改变周围的青年教师们。
在说理课堂3.0时代，我觉得要关注学生的学习状态，特别是倾听能力；还要关注学生自主学习的有效性，如：任务如何设计、老师在学习过程中怎样发挥引导作用与评价作用；还要结合不同形式的观察量表来进行实证分析与研究。让研究孩子成为老师工作的一部分，让老师们相信孩子，相信自己，感受到教学是一门科学，从而在孩子真正素养的成长中获得满足感。


(龙岩市长汀县登俊小学  修焕然）