【心得体会】2022版义务教育英语课程标准心得体会

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     2022年4月21日,教育部印发了最新的《义务教育课程方案和课程标准(2022版)》。趁着五一假期，我仔细研读了《英语新课程标准》(以下简称新课标)，紧跟新时代的潮流，领会国家新一轮课程改革的指导思想，更新教育教学观念，把握新方向。结合王蔷、王守仁、梅德明等专家的解读,我对新课标有了粗浅的认识，对如何在小学英语中落实新课标也有了一些新的思考 。对比新旧课标，新课标进一步明确了"培养什么人、 怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。那么，我们要培养什么人?培养担当民族复兴大任、有理想、有本领、有担当的时代新人。通过英语了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华,具备跨文化交流和沟通的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀,坚定文化自信，构建，人类命运共同体。因此，新课标突出强调发挥核心素养的统领作用。针对此，相对于以往的旧课标，新课标对英语学习也提高了要求。

第一，分级标准有所改变。

     在新课标中，义务教育阶段的英语改为四个等级一1 ~ 2年级为预备级, 3~4年级为一级，5~6年级为二级，7~9年级为三级。而且，"一、 二、三”出现了“+”级别，给学有余力的学生提供了更多的选择

第二，词汇要求增长了25%，达到了2000单词量的要求。

     新课标还提到，学生可以根据实际情况，接触并学习相关主题范围内的200个单词，以及一定数量的习惯用语和固定搭配。但英语的课时量并没有增加，这就要求学生要在空闲的时间去提升英语，对学生的要求更高，而且突出强调语言知识的活学活用，摒弃以往的死记硬背、生搬硬套。

第三，阅读理解能力要求显著提升。

     新课标对于阅读部分提出了13+3要求。且，要求3-4年级课外阅读量达到1500-2000词，5-6年级课外阅读达到4000-5000词。字数变多的同时,难度也变大，突出强调孩子对语篇更深层次的理解，如在初中板块出现了以下三个要求: 1. 理解语篇中显性或隐性的逻辑关系，即要求学生能够推理文章背后的意思;2.根据话语中的重复、解释、停顿等现象,理解话语的意义，这要求学生有深厚的阅读功底;3.理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。

    所谓多模态语篇，我理解的是未来的语篇阅读不再仅仅是以文字形式出现，有可能是图形、表格、流程图，甚至是语音的融合，不断向国际化考试如剑桥、雅思、托福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的阅读做题技巧已经起不了多大的作用了，这要求我们一线教师，必须要引导学生重视阅读,增加阅读，广泛阅读，学会阅读，真正提升阅读素养。

第四，强调学生的表达性技能，对学生的语言综合运用能力要求有明显提高。

     如要求学生就口语或书面语篇的内容、观点和态度作出简单的口头评价，说明理由。在"+”部分，更强调了“恰当质疑语篇的内容、观点，解释不合理之处”。这对学生的口头和书面表达能力都提出了更高的要求，同时要求学生具备批判性思维的能力。这也体现了核心素养引领下,英语学习从应试走向素质的大方向。结合我所教授的三年级(一级), 课堂上我会设计多途径的听说活动,引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言,学会表达。在学习理解类活动的基础上,引导学生展开描述、阐释、分析、应用等多种有意义的语言实践活动，通过迁移创新类活动,引导学生评价语篇背后的价值取向、作者的观点以及主人公的行为,逐步学会理性表达情感、态度和观点，提升表达性技能。

新课标还提出了很多要点，指引我们一线教师在教育教学中落地英语学科核心素养,如: 1. 在日常教学活动中，我们要加大教研力度，围绕英语课程六要素，以主题为引领，以语篇为依托，秉持英语学习活动观组织和实施教学,通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动,推动学生核心素养的持续发展。

2.要设置真实情境和真实问题，激励学生学习和运用语言，深入探究主题意义。3. 要加强实施单元整体教学，强化素养立意，结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，充分挖掘育人价值，引导学生逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。

     总而言之，新课标更加聚焦学科核心素养。在日后的教学中，我将鼓励学有余力的孩子在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足"+” 部分的能力需求;课堂上，我会增加探究性、开放性、思辨性的学习活动，引导学生学会运用所学语言表达自我，培养学生的批判性思维能力;鼓励、引学生进行大量的、同主题、不同语篇类型的课外阅读，帮助学生提升阅读素养，并创造机会、搭建平台给学生进行语言输出，包括口头和书面,等等。

      恰逢五四青年节，青春正当时，拼搏无止境。新的要求，新的挑战。作为教师，我定 会继续准确、深刻领会课程理念、目标和要求, 并转化为切实有效的实践，不断提升专业素养，全面促成学生核心素养的形式与发展。