以真诚的责任感投入工作
尽早地进入教学状态
每学期一开学，拿到教材，我会习惯地把它从头到尾浏览一遍，对教材的编排内容有一个大致的了解。然后利用网络去搜索本册教材的知识要点。因为这些知识要点，既诠释了文本，提示了课文的重点和难点；又向课外进行延伸，对课内知识进行恰当的补充。认真阅读，对于我们的教学会很受启发，起着导向的作用。
比如说12册第一篇课文《长江之歌》中有一些知识要点：如《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。长江发源于青藏高原，流经11个省、市、自治区，注入东海，全长6300公里，是世界第 三 、中国第 一 大的大河。
在导入的时候可以简介长江，使学生对长江有一个概括的了解；文章共有两小节，学文的时候可以对照起来阅读，找出歌词中不同和相同的部分，理解歌词的内容，体会文章的感情，同时相机积累形容长江的词语。这样穿插教学，有助于学生理解课文，同时增加课外积累。长此以往，能够提高学生的学习能力。
建立良好的班风、学风
严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动他们内心的话来唤起他们学习的激情，以此消除心中的恐惧，增强学习的自信心。
其次，组建得力的班委会，培养小助手。这为我后期的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。
语文课堂教学是语文教学最重要的载体，激发学生的兴趣，使课堂教学具有实效。
我认为，语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣，变被动为主动。“兴趣是最好的老师” 。因此我们的课堂教学要重视调动学生学习的积极性。平时，我们上的都是家常便饭的课，说能准备得多充分那是不现实的。我想我们应该尽力做到的是认真钻研和理解教材，努力在教材与学生之间架设一座桥梁，使学生对教材的阅读不会感到困难，不会觉得枯燥。例如《半截蜡烛》这篇课文紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的故事。课文情节扣人心弦，跌宕起伏。阅读文章，学生的内心也会随故事情节的变化而变化。在进行这篇课文的教学时，我设计了几问串连全文，打开了学文的通道，就是“读这个故事，你在读到哪儿的时候稍稍松一口气？在读到哪儿的时候，让你紧张起来，感到透不过气来？又在读到哪儿的时候，你终于舒了一口气？”这几个问题抛出去，学生学文的兴趣马上有了，仿佛豁然开朗，找到了文章的突破口。
如果我们的每一节语文课都能力争为学而教，都能力争上得入情入理，上到学生的内心深处的话，那么长此以往，学生就明白了这就是语文，这就是语文课堂,语文原来是这么有滋有味儿。这个时候学生对语文就有了兴趣。
我们知道一个班的学生存在着个体差异，学生的成绩参差不齐。如果后进生多的话，确实令人头疼。但作为教者还是要摆正心态。我们要着眼学生的长远发展，用发展的眼光去评价每一个学生，“进步就是最好”。我经常会跟很真诚地跟同学说：“看到你的进步，我真高兴！我相信我们班的同学是最棒的！今天我们比昨天又进步了一点点。”我努力给学生创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生觉得学习是件非常快乐的事。所以在教学中，我一直都坚持：关注每一个学生，让他们得到不同的发展。
在课堂教学中注重读。《新课标》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这就为我们的语文教学确立了一个方向，也就是通过以读来促进学生的发展。我在课堂教学中，首先让学生对文章充分地朗读，这时可以不求甚解，但一定要读足读够，在尽情的朗读中达到了对课文的整体感知和体悟。在这基础上再进入对课文内容的学习，这时把理解与朗读有机地结合在一起，以读启悟，以悟促读，在理解的基础读得更深刻，更有情，从而收到良好的教学效果。读的方法也是要有所考虑的，我常让学生用自己的方式欣赏地读、陶醉地读、自由自在地读，读出感觉，读出味道，读得更加精彩，最终达到语言的内化、语感的外化、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。
在课堂教学中我还注重对学生的评价。因为我知道，我的一句称赞，对学生来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。我对他们的评价有时委婉，有时严肃，有时热情，有时直言不讳。孩子们的表现常告诉我，用亲切的语言来评价学生，能给学生带来学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，增强他们的自信心，从而参与学习的积极性也更高。
重视课堂反馈，做好复习巩固工作。在课堂教学中，我重视从学生那里获得反馈信息，学生对知识的掌握、能力的获得与否，在他们的作业中反映得很清楚。所以，我对学生的作业及时指导、及时批改、评讲与订正，这样及时准确地了解了教学效果，同时又很好地处理好了教与学的关系，取得了良好的教学效果。另外，课堂的复习巩固工作也尤为重要，要反复进行，有的放矢：可利用多媒体反复出现学生需要掌握的内容，如字词、课文理解、课外拓展内容等等，引起全体学生的注意，加深印象。
注重学生学习习惯的培养
语文课堂教学是语文教学最重要的载体。
1.激发学生的兴趣，使课堂教学具有实效。
我认为，语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣，变被动为主动。“兴趣是最好的老师” 。因此我们的课堂教学要重视调动学生学习的积极性。平时，我们上的都是家常便饭的课，说能准备得多充分那是不现实的。我想我们应该尽力做到的是认真钻研和理解教材，努力在教材与学生之间架设一座桥梁，使学生对教材的阅读不会感到困难，不会觉得枯燥。例如《半截蜡烛》这篇课文紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的故事。课文情节扣人心弦，跌宕起伏。阅读文章，学生的内心也会随故事情节的变化而变化。在进行这篇课文的教学时，我设计了几问串连全文，打开了学文的通道，就是“读这个故事，你在读到哪儿的时候稍稍松一口气？在读到哪儿的时候，让你紧张起来，感到透不过气来？又在读到哪儿的时候，你终于舒了一口气？”这几个问题抛出去，学生学文的兴趣马上有了，仿佛豁然开朗，找到了文章的突破口。
如果我们的每一节语文课都能力争为学而教，都能力争上得入情入理，上到学生的内心深处的话，那么长此以往，学生就明白了这就是语文，这就是语文课堂,语文原来是这么有滋有味儿。这个时候学生对语文就有了兴趣。
我们知道一个班的学生存在着个体差异，学生的成绩参差不齐。如果后进生多的话，确实令人头疼。但作为教者还是要摆正心态。我们要着眼学生的长远发展，用发展的眼光去评价每一个学生，“进步就是最好”。我经常会跟很真诚地跟同学说：“看到你的进步，我真高兴！我相信我们班的同学是最棒的！今天我们比昨天又进步了一点点。”我努力给学生创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生觉得学习是件非常快乐的事。所以在教学中，我一直都坚持：关注每一个学生，让他们得到不同的发展。
2.在课堂教学中注重读。《新课标》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这就为我们的语文教学确立了一个方向，也就是通过以读来促进学生的发展。我在课堂教学中，首先让学生对文章充分地朗读，这时可以不求甚解，但一定要读足读够，在尽情的朗读中达到了对课文的整体感知和体悟。在这基础上再进入对课文内容的学习，这时把理解与朗读有机地结合在一起，以读启悟，以悟促读，在理解的基础读得更深刻，更有情，从而收到良好的教学效果。读的方法也是要有所考虑的，我常让学生用自己的方式欣赏地读、陶醉地读、自由自在地读，读出感觉，读出味道，读得更加精彩，最终达到语言的内化、语感的外化、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。
3.在课堂教学中我还注重对学生的评价。因为我知道，我的一句称赞，对学生来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。我对他们的评价有时委婉，有时严肃，有时热情，有时直言不讳。孩子们的表现常告诉我，用亲切的语言来评价学生，能给学生带来学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，增强他们的自信心，从而参与学习的积极性也更高。
4.重视课堂反馈，做好复习巩固工作。
在课堂教学中，我重视从学生那里获得反馈信息，学生对知识的掌握、能力的获得与否，在他们的作业中反映得很清楚。所以，我对学生的作业及时指导、及时批改、评讲与订正，这样及时准确地了解了教学效果，同时又很好地处理好了教与学的关系，取得了良好的教学效果。另外，课堂的复习巩固工作也尤为重要，要反复进行，有的放矢：可利用多媒体反复出现学生需要掌握的内容，如字词、课文理解、课外拓展内容等等，引起全体学生的注意，加深印象。
注重学生的语言积累
丰富的语言来自于积累。语言积累的方法是多种多样的，在平时的课堂教学中，我在引导学生熟读课文的基础上，背诵自己喜欢的部分，并让他们把课文中优美的语句、四字词语摘抄下来。引导他们学会积累。语言的积累不能是死记硬背，更重要的是要在实践中掌握，在运用中记忆。在课堂上，我通过一些游戏活动，让学生体验到积累的乐趣。同时我组织学生开展一些语文实践活动，激发学生积累的兴趣，培养积累词语的习惯。通过这一系列的活动的开展和习惯的养成，他们的语言丰富了，这在他们习作中有明显的体现。
注重作文能力的训练。
1.激发学生的写作兴趣。
2.作文指导课加强作文范例的剖析。通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总之，在作文指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析，学生的作文水平一定会提高得很快。
3.重视作文评改。
制定切实可行的培优促中转差方案并落实到位，这为质量的扭转起着不可低估的作用。
总之，学无前后，教无定法。没有必胜的诀窍，只有更适合的方法。在新课程理念下，我将继续努力，力争在以后的教学工作中取得新的突破。 |
发表于 2023-2-21 08:56:30
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