新课标，新教学，新课堂，新征程——2022年版地理课程标准培训心得

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今天我参加了市教科院开展的“2022年义务教育阶段新课程标准初中地理培训会”，聆听了周盈科和吴儒敏两位老师的报告，两位老师精彩的讲解丰富了我对于新课标的认识，使我有了很多收获和感悟，新地理课程标准把学生学习地理从死记硬背、老师满堂灌的一言堂中解放出来，培养学生科学的地理学习观。
上午，周盈科老师从地理课程标准修正思想的确定、课程性质与课程理念、核心素养与课程目标、课程内容的变化、学业质量的研制等方面，带领我们细致得学习了2022年版的地理课程标准。
通过学习，我认识到新课标更加突出地理课程标准所要培育的核心素养，即“人地协调观”、“综合思维”、“区域认知”和“地理实践力”，引导学生通过探究人类活动与地理环境的关系，形成保护地球家园的观念、热爱祖国和家乡的情感，和关心世界的态度；同时还特别强调了跨学科主题学习活动，加强了学科间的相互关联和有机联系，带动课程综合化实施，强化了学科实践性要求。我还认识到新课标突出学生的自主、合作、探究式学习形式，在活动中落实对学生核心素养的培养，切记老师“一言堂”的模式，这就要求老师们认真备课，研课标，研教材，研学情，从“大单元教学”的角度对所学地理知识进行有机整合，推动地理课堂转型。
下午，吴儒敏老师为我们奉上了题为“地理核心素养测评的实践与反思”的精彩报告，首先吴老师以合肥市的历史发展为例，向我们讲解了“地理”的来源，以现代教育存在的问题为背景，形象地讲解了为什么要“双减”，并提出以“双减”促“三新”。从学习评价的进阶逻辑、素养测评的反思要点四个方面对核心素养测评进行了细致的讲解。
通过吴老师的讲解，我认识到“教学评一致性”中的“评”主体应该是学生、合作者，而不是老师和竞争者，我们老师应该引导学生学会自我学习、自我指导、自我效能感，引导学生把外部评价转化为内部评价，这就要求我们老师改变教学方式，舍得把课堂上大量的时间放给学生，让学生自主探究学习，实现教学评价的放权，这样才真正符合新课程倡导的以学生为主体的理念。
我想，本次培训必将改变我们地理老师的教学思维和教学方式，提高学生的地理能力，培养学生科学的地理观。同时我们需要注意的是，新课标增加、删除、整合了一部分课程内容，这使得教材与新课标的吻合度不够，比如关于太空探索内容，教材中几乎没有呈现，这就进一步要求老师们认真备课，加强教研，调整教学内容，这也是新课标调整的必然结果。
“实践是检验真理的唯一标准”，接下来，我将以本次新课程培训学习为契机，进一步认真研读地理课程标准，以学生为主，以地理核心素养为抓手，以培养有理想、有本领、有担当的发展性人才为目标，改变教学观念，调整教学模式，在地理实际教学中落实新课标的理念，做一名合格的学习型教师。