《<普通高中语文教学课程标准>教师指导》学习心得

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《<普通高中语文教学课程标准>教师指导》一书是由王意如、叶丽新、郑桂华、徐思源四位老师所著。这四位老师就《普通高中语文教学课程标准》中的一些内容用更加专业且通俗的话进行了解读，且通过问答的形式的切实针对一线教师在研究课程标准时出现的问题进行了针对性的解答。其中，在整本书阅读这个板块，我获益良多。
整本书阅读这个概念一开始提出来的时候，我是不能理解的。我不理解为什么阅读还要成为一个专门的课程去教，大家平时读自己喜欢的书就是在进行整本书阅读，为什么还需要专门强调整本书阅读。但经过阅读四位老师对课标的解读，以及自己这一年来进行的《山海经》教学，我对整本书阅读有了一点自己的看法。
首先，整本书阅读的提出是针对现在碎片化阅读的风气之盛行的现状。许多人过于依赖网络上的碎片化知识，有时候仅仅靠一些博主的几分钟阅读整理、故事梗概等就了解整本书的内容，根本不自己去阅读。网络博主的知识层次高低不同，所以他们写的内容也良莠不齐，若是不自己去阅读，只是通过几百字的文章、几分钟的视频去了解一本书，那么很容易受到误导。所以整本书阅读的第一步，就是要求学生自己完完整整地去阅读一本书。因此，在进行整本书阅读教学时，不要急躁，不要一上来就是讲一些知识，设计一些问题美其名曰“引起学生的阅读兴趣”。第一步，应该是在选好书目后，把时间给学生，让学生认认真真，从头到尾把书通读一遍。这一遍不要求学生能够达到一个什么层次，能够发现什么问题，只需要要求他们大致了解书本内容即可。
其次，在学生通读完整本书后，老师一定要发挥主导作用。整本书阅读教学的效果怎么样，与老师发挥的作用有很大关系。这一时期老师一定要针对所选取的这本书设计出几个有思维含量的问题，这几个问题难度不要太大，但是要涵盖整个书目，要让学生能够通过再次阅读去独立完成。这一阶段不要要求学生有专业的认知、深入的思考，学生能够通过再次阅读发现书中一些小的细节即可。这主要是让学生更加熟悉文本，在知道故事大致情节之后去感悟书中那些细致的描写。
最后，在学生通读完两遍之后，根据学生对文本的理解和熟悉程度，老师再根据这次整本书阅读教学的主题提出几个有探究意义的问题，让学生自由组合去研究。一本书可以从多个角度去探讨，我们在开展整本书阅读的时候，学生可以根据自己的阅读体验去自由发挥，但是老师一定要有自己的规划，要明确这次的教学主要是想让同学们通过整本书阅读去深入探究这本书的那个方面的内容，在大致的方向上去设计、去引导、去实践。
整本书阅读教学，不是让学生自由散漫的去阅读，一定要有我们的教学目的。就像放风筝一样，不是没有线让风筝胡乱的飞，而是要把线攥在自己手上，让风筝沿着一定的轨道去自由的飞。
整本书阅读教学是一个大单元教学，在教学过程中要一步一个脚印去踏实推进，而踏实推进的前提是学生对文本的熟读程度。因此，我认为，整本书阅读教学设计的重心不在于老师对文本的解读有多新颖深刻，老师提出的问题思维含量有多高，而是怎么样设计才能督促学生去切实地熟读文本，这是整本书阅读教学的基石。

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高子涵