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一、(30分钟)
1. 这几幅图,里面有几个人物,你要思考。
你们认识他们吗?
(神笔马良、盘古、海力布、女娲)
2. 四个人中,你觉得哪个是神话人物,为什么?
3. 为什么马良和海力布不是神话人物?
神话故事,首先人物得是神,而不是人。
4. 你们觉得什么是“神话”?或者说,你觉得“神话”得具备什么才可以称得上是“神话”?
(人物、事情)
5. 除了盘古,女娲之外,你还知道哪些神话人物?
6. 读《猎人海力布》判断是不是神话故事(2.5分钟)
二、
对比阅读《猎人海力布》《盘古开天地》
比较两篇相同的地方和不同的地方。(5分钟)
交流分享。
人物,事件,结局,抗争对象。
神话故事——民间故事
马良和海力布,如果我们要将他们变成神话人物,需要做些什么呢?
听课感受:
听完这节课,我觉得李老师非常注意学生语文学习习惯的培养。作为小学语文教师,我们要注重学生良好学习习惯的培养,为学生学习语文之路打下扎实的学习基础。同时语言是训练思维的重要方式,李老师很有意识地加强学生语言组织表达能力的训练,从而达到语言组织的严谨性。整节课中,李老师都十分有耐心地引导学生,启发学生。
我有个疑问,这是四年级上册第四单元的第一篇神话故事,这个单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容;感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象;展开想象,写一个故事。那么,课堂上引入“神话”定义,理解“神话”特点的教学环节设置,所花费的时间是不是太长了?从导入到判断《盘古开天地》到底是不是神话故事,用了半个多小时。的确,通过和《猎人海力布》的对比阅读,可以帮助学生更好地理解神话的定义。但是我好像并没有特别明显地感受到课堂上语文要素的落实。以上就是我对李老师这节课不成熟的看法。 |
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