三维耦合形成合力 ——评陈丹老师《大自然的声音》

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《语文课程标准》根据知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。陈丹老师在进行《大自然的声音》这篇课文的第一自然段的教学时，加强了三维的整合，注重整体设计，追求课堂教学的整体功效。

语言学习有梯度

首先，读得有梯度，从听师范读，到读准难读词语，到读通长句子，读好长句子，再到读好自然段，一环一环紧扣，步步提升。第二，学词有梯度。如在教“呢喃细语”这个词。先是分别理解呢、喃在字典指导意思，再理解“呢喃”、“呢喃细语”的意思，在此基础上，填一填：（    ）呢喃、（    ）地小声呢喃，这样充分理解“呢喃细语”后，出示图片用“呢喃细语”说话。陈老师考虑到假如直接用“呢喃细语”说话，学生会有难度，于是陈老师在此巧设图片这个“台阶”帮助孩子运用词语。就这样将“呢喃细语”印在学生的心上。第三，学句有梯度。从逐句读懂到听声音逐句积累运用，仍然是尽现梯度教学的魅力。这样的教学符合学生学习规律，也符合教学的规律。

方法指导多样化

新课导入，请生读刚学过的《听听，秋的声音》这篇课文中的一个片段，由于两篇课文有相似点，这样旧知新知自然衔接，使学生快速融入课堂，简洁有效。词语教学渗透难读字多读法，查字典法、分解词语中各字再理解整个词语的方法，看图解词法，听声音解词法等等。读句段，采用划停顿助读法，老师示范法，学生示范法等。句段的理解运用也是独具匠心。

情感渗透了无痕

整节课，陈老师没有哪个环节在强调我们要爱大自然，爱大自然美妙的声音，可整节课从理解词语、读句积累、运用语言、到背诵段落，处处学生让学生感受到大自然的美妙。

学语言、教方法、悟情感，三维一体。这样的上课，关注的是三维目标的整体落实。三维目标的耦合设计，着眼于学生整体的语文素养，有助于提高学生语文学习效率，在语文能力训练过程中形成合力。

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三维耦合形成合力

——评陈丹老师《大自然的声音》

                  杨爱欣