小学语文期末教研发言 复习，紧张而不枯燥

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复习，紧张而不枯燥

    每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。我们常常认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，在学校举行的期末教研活动中，通过聆听大家的发言和领导的建议，我忽然豁然开朗，觉得仅仅的七天复习，我们一定要本着《语文课程标准》的要求，再次潜心研究教材，准确把握知识点，设计好每一节课，激发学生的学习兴趣，查漏补缺，才能更好的培养学生的语文综合能力。我们努力做好了一下几方面，是我们的复习紧张而不枯燥：

    1、复习内容的整体性

    复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要区分复习课与新授课，不再逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求作为教师的我首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分门别列出来，再把阅读思考题的类型也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识，平时的早读重视背诵内容的检查和落实；有些内容要整体复习，如阅读能力的训练，我专门抽出两节课，利用多媒体教室，对学生进行此方面的强化训练。而对于一些局势的训练、积累常识之类，争取渗透在每一节课中。但不管采取哪种形式，要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。

    2、 复习过程的开放性

复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，我不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

短短七天的复习，我们师生之间真正的进行一次知识海洋的愉快之旅，孩子们充分发挥自己的潜能，在期末考试中取得了优异的成绩！

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复习——再次成长的起点

春晖小学  王朝辉

“温故而知新，可以为师矣”，每到复习时总会想起孔老夫子的这句话，复习旧知如何才能得到新知呢，我常常思考，也常常不得其法。最近看了教师进修学校推送的复习课，给我了一点点的启发。

在视频中，总结了复习课的“六步复习法”，分别是：“出示复习目标—梳理巩固知识—明确考试考点—精典习题示例—当堂巩固训练—及时拾遗补漏”，这个模式让我们的复习更加的精准，更加的具备针对性，对孩子知识的回顾起到了重要的作用。但是我想，我们的复习课不能仅限于此，不能只停留在课上，不能只停留在对知识点的回顾。

在核心素养的时代下，我们的视野需要更加的宽阔，不仅限于关注已经学过的知识，还要关注到知识体系的形成，让一个个孤立的知识点联结成知识网，形成自己的知识架构，更重要的是在生活中的应用。所以，我认为在复习课中，不仅要关注知识点的梳理和练习，还要让学生在真实的情境中去解决问题，去运用知识。同时，我们每一节课是更侧重一个知识点的学习，那么在复习课中，我们要更加侧重一个多个知识点融合的综合性问题，在问题解决的过程中，把所学知识有机的整合在一起，与其他学科的知识构建联系，这对于学生来说，是不是“知新”呢。

我认为，并不是说学习新知识才加“知新”，对于同一知识每次都有新的思考、新的理解、新的认识，这更加重要，更是学生思维的重要体现。如果我们的复习课，能从真实的生活问题出发，并能融合多个问题和多个知识点，那我们的学生一定是有收获的，才能真正的做到“温故而知新”。同样，这对我们教师也未尝不是一种学习，也是在“知新”，甚至是在创造。这样，我们的复习课，对孩子们、对教师自己都是一个新的起点。

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复习，这么做
铭功路小学 申梦圆
前几天，还在朋友圈里感慨： 一到复习老十岁。一个“及时雨”般的复习视频就来到了我的身边。真好。
绝大部分小孩都不喜欢口时，更不喜欢临考前那漫长的复习时间。尤其临近剩下，学生老师都被复习搞的心力交瘁，身心俱疲。
其实，期末总复习，用一些小妙招让学生乐在参与，同时也能产生效果才是上上之策。
妙招一：兵教兵。 我们班固定有小组，平时组内有小组长，但在复习阶段，则没有小组长，任何组员都可能晋级为组长，成为教练。平时的听默，习题纠错，简单习题讲解都由组内成员自己消化，由学生纠错，他们其实比老师更仔细，更严格，也减少了老师的精力。
妙招二：起承转合搞定背默。 在复习期间，每天的晨诵和课前五分钟组织同学大声朗诵需要背诵的段落，让声音唤醒记忆。同时，多背少默，小组之间互相抽测。不主张老师一个人检查全班的听默，浪费时间也没有效果。
  针对学生的阅读理解，应进行专项，分解训练。练的越刻意，效果越好。同时，老师也要试水，和学生一起做习题。