如何提高小学语文复习的效率

网站工作室

演奏有效复习三部曲
湖北省宜昌市点军区点军小学　王玉蓉
小学语文是一门综合性特别强的基础学科，内容庞杂，头绪繁多，复习时给师生带来不小的压力。要改变这种状况，要求我们在安排复习时，无论是内容还是形式，结构体系都应该呈现出新的势态。



一、精心准备，奏响复习前奏曲



（一）了解学情，明确目标，有的放矢



每个班级的学生在学习能力，复习能力，知识结构等方面存在着较大的差异，老师的教学侧重和教学风格也决定了呈现在老师面前复习的起点是完全不同的。因此，首先教师要对班级学生的现有情况和原有知识能力作一个比较系统的现状分析。



了解学情，可以采用的方式是灵活多样的：调查法，观察法，经验总结法和谈话法都是有效的手段，关键是能掌握第一手资料。例如设计一张“复习调查问卷”，内容包括：（1）本册教材哪些课文你最喜欢，哪些课文不喜欢？（2）你觉得哪些课文已经懂了，哪些课文还没全懂？（3）你最喜欢怎样的复习方法？请你为老师支一招。这样既便于调动学生积极的复习情绪又对具体复习教学的开展有直接的指导作用。



接下来可以从以下几个方面进行复习前的现状分析：



①学生在学习方面明显的优势和劣势分析。这种方法简单而直接能让复习活动的组织者和参与者有明确的目标和定位。



②班级学生学习态度、学习能力、知识点的掌握现状分析调查。这部分分析对具体复习教学的开展有直接的指导作用。



③学生复习心理的分析。便于调动学生积极的复习情绪，调整最佳的心理状态迎接复习和考试。



④学生普遍采用的、行之有效的复习方法的分析。对指导学生在复习过程中讲究方法，提高效率很有帮助。



（二）制定计划，周密安排，及时调控



事先列好复习计划，作比较周密的复习安排表，让教师比较清晰地调控复习的进度，而不是盲目地开展，在复习进行的同时再不断根据复习的进程，对计划作出调整，保证复习的时效性和相对的完整性。



想要学生复习更主动，更有效，必须在每一次复习的开始，让他们和老师一样了解复习的进程和练习的目的，了解现在复习的是哪部分内容，打算花多少时间，需要做的工作有哪些。告诉孩子复习的进度，能让孩子更好地安排复习的时间，有的孩子就能根据老师明天复习的内容事先积极主动地开展复习，不打无准备的仗。



二、把握“三注重”，演奏复习进行曲



（一）注重复习内容的针对性，开放性，综合性。



在复习中，我们不仅要注重语文各知识点的要求，还要充分关注学生的具体情况，对学生进行有目的地训练，从而实现针对性的巩固与掌握，使学生能灵活运用，达到训练学生思维跳跃性、创造目的性。例如汉语拼音的复习要放到具体的语言环境中，让学生在具体的语境中对汉语拼音知识加深巩固，又可以在具体的训练中锻炼学生的运用语言的技能。将拼音、汉字与人格培养整合为一体。体现知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观的三维结构的融合。



（二）注重复习方式的新颖性、趣味性、多样性



在复习中学生往往存在着浮躁心理，如果天天让学生读、背、写，老师累，学生也烦，势必事倍功半。如果通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参加到复习中来，并灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的问题，通过复习，可以发展学生思维的灵活性，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力，激励学生主动参与复习。



办手抄报。可以让学生以单元的知识点为内容办手抄报，具体内容不作要求，学生选好内容，然后编稿，组稿，配上图案，添上色彩，让学生真正成为学习的主人。然后，老师从中选择办得好的小报，张贴在教室的学习专栏进行展示，在欣赏的过程中，增强学生对本单元知识的再巩固、再消化。



写复习日记。要求学生把本单元的知识点写进日记，谈自己的看法、感受。学生在写之前，必须进行复习。虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有升华，学生也易于接受。在讲评时，教师要选出写的好的在班上当众朗读，指出好在哪里，还有什么需要改进的地方，这样既避免了机械抄袭，又提高了写作能力，归纳概括能力。



写读书笔记。学生阅读能力的提高仅靠课堂训练是不够的，必须从广泛地课外阅读中汲取营养。在复习过程中，可以有意识地为学生推荐一些名篇名著，特别是引导学生用《自读课本》拓展学生的阅读面。让学生每周阅读《自读课本》中的三篇文章，写出读书笔记，包括文章的主要内容，喜欢的好词佳句，自己阅读感悟等等。



开展游戏活动。比如，在“成语”这一专项知识的复习中，就可以设计几个步骤，层层推进。



（1）第一个层面是“成语大搜集”。首先引导学生梳理小学阶段学习过那些成语，再组织学生课外搜集成语，然后开展“开心接龙”“成语大比拼”“成语故事大王赛”等活动，让学生兴味盎然地参与到成语的学习中来。



（2）第二个层面是“成语的分类整理”。学生积累了许多成语，并非就能理解运用，因此，我们还要组织学生对积累的成语进行分类整理，如表现人物品质的、描写自然风景的、含有近义词的、含有反义词的等等。



（3）第三个层面是“灵活运用”。如果仅是积累，学生就成为知识的容器。在积累的基础上必须学会灵活运用我们开展了这样一系列的活动：



演一演。把对成语的理解用直观动作表演出来，让学生猜一猜。还可以是表演一段情景（比如上课认真听讲），让学生说说，学生就能把表示“注意力高度集中”的成语找出来。



画一画。像“叶公好龙”“掩耳盗铃”等成语，鼓励学生给成语配画，让学生把对成语的理解用配画的形式直观形象地表现出来。



考一考。学生尝试编制成语练习试题，每一个同学出几道考题，从中挑选好的试题组合成一份试卷作为复习检测之用。

网站工作室

（三）注重语文与生活的实际联系，突出实效性



著名教育家陶行知早就提出了“生活即教育”的思想。“整理与复习”不是教师简单的将知识进行机械式的重复，而应引导学生积极主动得将所学知识与原有知识挂钩，将新知识纳入原有的认知结构，使一个个零散的知识串联成线，形成更充实的知识网，以便在以后的学习运用中及时灵活的提取。而要达到这一目标，离不开教师的有效引导，教师可设计生活情境，将原有的知识与新知识联系在一起，然后指导学生讨论交流。例如，在复习名言警句古诗词时，结合“临别赠言”“成长手册”中互写“同学的话”活动，让学生给班级要好的同学或朋友写一句格言，一个劝勉学习的警句，一句相互勉励的诗句，一段包含真情的心里话等等。以此达到复习“读读背背”中学到的或课外积累到的格言、警句、诗句等。也可以引导学生到社会上纠正错别字以此来提高学生的语文能力。



三、关注学困生，唱好复习回旋曲



对于复习时困扰教师和学生并且始终不能有效改善的“瓶颈”问题，教师要特别关注。学生在学习上的差异通常主要表现在以下几个方面：知识基础的差异、智力水平的差异、学习态度的差异和学习习惯的差异等。针对不同情况的差异，我们在教学中应注意采用不同的策略。例如，对于知识基础方面的问题，我们可通过对学生的深入了解，找出学生知识链上的“脱节”和知识网上的“漏洞”，有的放矢地帮助他们进行查漏补缺；对于学习态度方面的问题，我们可通过帮助学生明确学习目标、激发学习兴趣、提高学习责任感等途径，促使学生逐步转变；对于学习习惯方面的问题，我们则可通过经常性的提示和对作业、练习提出一些严格的要求，帮助学生逐步养成认真审题、独立思考的好习惯，同时克服粗心大意、马虎随便等坏习惯；对于智力水平方面的问题，我们更要能够静下心来，注意加强对这些学生的个别辅导，并在学习时间和学习要求上给予特殊照顾，多给他们一些关爱与帮助，多让他们体验进步与成功，帮助他们树立自信，激励他们通过自己的努力逐步缩小与班级整体水平的差距。



总之，在整个语文复习中，只要师生精心准备，广泛积累，灵活运用，共同努力，相信一定能为学生打下夯实的基础，为下一阶段的学习做好充分的准备。