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标题: 《分米的认识》教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2022-9-2 22:18
标题: 《分米的认识》教学反思
本节课的教学目标：1.通过观察米尺的活动，认识“分米”，建立1分米的长度观念，会用分米作单位测量物体的长度。2.知道分米与米、分米与厘米、厘米与毫米之间的关系，并能进行简单的单位换算。3.通过观察、估测、测量等活动，培养学生估测的意识，提高估测和动手操作的能力。

教学重点：建立1分米长度观念，会进行简单的长度单位换算。教学难点：建立1分米的长度观念。

目标达成情况：1、通过环节一估一估、量一量、比一比、找一找、画一画等活动达成目标1。2、通过环节二、三环节引导梳理长度之间的关系、自学例三反馈达成目标二。

5分钟检测：全对49个人，18个人做错。正确率74%，错误原因：手掌宽大约5（）错10人，语文书厚大约6（）错5个人，单位换算错3人。反思：对长度认识不够，不能结合实际灵活运用。

认识1分米是多长，单凭听讲接受是不够的，一个长度单位的建立，不可能一蹴而就，需要教师精心设计有效的环节，让学生动脑、动口、动手，使学生在实际操作中不断地感受，逐步地强化。在直尺上的1分米概念往往不车固，离开了直尺或间隔了一段时间，首次感知的印象会淡忘。因此，我觉得应该让学生走出座位找找1分米，说一说哪些物体的长大约1分米。一是反馈、检查学生在直尺上的首次感知是否有效。二是借助学生身边的、熟悉的、自己找到的物体帮助记忆1分米是多长，以后在回忆1分米有多长或判断其他物体的长是不是大约1分米时，可以把熟悉的物体的长作为参照。

在接下来的教学活动中，我让让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。学习时让学生进行同桌合作体验：①请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。②ー人比划1分米，另一人用1分米吸管量，看看估计得对不对。通过在直尺上比划、空手比划和作业纸上画1分米的长度，从借助测量工具到直接估

测长度，虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都给以鼓励。放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台，有利于学生学习主动性的培养。

本节课认识了分米后，我在黑板上画了一条1米长的线段，让学生以分米为单位测量长为1米的线段，需要量几次，猜想米与分米之间的关系，最后让孩子总结所学长度单位之间的进率。

得与失：

1. 本节课能通过各种活动孩子喜欢的活动（估一估、量一量、比一比、找一找、画一画）让学生充分的认识“分米”，建立1分米的长度观念，知道分米与米、分米与厘米、厘米与毫米之间的关系，并能进行简单的单位换算。

2. 本节课孩子参与的积极性很高，时间安排合理。

3. 老师的课堂调控能力和课堂评价有待提高，没能很好的抓住课堂生成，用好课堂生成。

4.课堂上要能放手、敢放手，在放手的同时，能够真正地放心，相信学生有能力通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。

改进：上好每一节课，认真备课，多听课，多看一些与教育教学有关的资料。

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