“平面图形的周长”整理复习 教学反思

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这节课具有以下几个特点
1.多彩的生活化
上课伊始，通过引领学生回顾平面图形的类型，不断创设的问题，并结合学生掌握知识的有关情况组织学生回答，教师自然而贴切地引出课题。读了课题，那什么是平面图形的周长？”，激活了学生已有的知识积淀，从而以良好的心理态势进入后续的梳理复习。
课程标准在重新审视几何教学目标的基础上，提出几何学习最重要的目的是使学生理解自己所生存的世界，形成空间观念。因此，老师注意选取生活
化的内容，采用文字、表格、图片对话、故事等多种多样的直观形式，使原本枯燥、乏味的题目变得鲜活、生动，提高了学生的数学应用兴趣。
2.强烈的自主性。
回忆平面图形的面积计算公式推导过程，先是借助学具合作回乙，再全班交流。结合学生的自主选择性回答，运用动画演示有关图形的周长公式推异过程、从而省去了太费时间的操作演示，把学生曾经历过的操作推异活动留下的表象用媒体动态地再现出来，浓缩知识的来龙去脉、达到了事半功倍的教学效果。
在小学阶段，我们首先学习的是长方形周长计算，这是为什么呢?“以这一思维周长计算与长方形联系起米。通过想、看、说等来引领归纳出平面图形周长，以长方形的周长公式为基础引领归纳出平面图形周长计算的整体图式。
3.多元的开放式。
老师设计了具有开放结构的数学问题，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。
4.浓郁的情趣感。
老师注重培养学生的评判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞赏学生独待性和富有个性化的理解与表达。学生在整理知识，提
高能力的同时，更多的是感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福。