“思维的火花”第六课时设计

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教学目标：

1.学生能梳理出探险故事的评价标准，并根据所列提纲讲一讲探险故事。

2.回归文本，发现《跳水》详略得当的特点。

3.修改自己的提纲，合理安排详写和略写的部分。



教学过程：

一、回顾导入。

师：上节课，大家集思广益列举了困境，也选择困境并进行了有理有据地分析，最后写出了探险故事的提纲。今天我们就进入“思维的火花”第六课时，揭开这些故事引人入胜的秘密。

我很好奇你们的探险故事都发生在哪里？你的呢？

生答。

师：你们的想象力可真丰富啊。原来你们的探险故事这么精彩。

现在就让我们借助提纲走进这异彩纷呈的探险世界。

二、听故事、记感受。

1.师：同学们在讲故事之前，有一个问题我们需要明确：要想把这探险提纲变成精彩的探险故事，我们讲的时候需要注意些什么呢？梳理出学生突出的问题。

学生说，老师在副板书提炼出评价标准。

有了这些评价标准，我相信同学们会把你的故事讲得很有趣。先把你的探险故事分享给学习伙伴吧。谁愿意来根据你的探险故事提纲，给大家讲一讲你的故事呢？其他同学对照着评价标准来听。

生讲故事。

师生互评。

三、回归文本，悟表达。

师：直接列举孩子们发现的问题，不要使用提炼、总结式的语言。本单元的几个故事的讲述都非常精彩，作者是如何把故事写精彩的呢。就让我们一起走进《跳水》这篇课文一探究竟。

1.师：请你浏览课文，填写《跳水》学习单，并想一想作者为何这样安排？给同学们3分钟时间。

生填写。

2.师：大部分同学已经填写完了，跟你的伙伴交流一下学习收获吧。（2min）

生交流，可以一人、可以一组。师转圈听、看他们的发现。

师：刚才我在转圈时发现大家对跳水内容比较熟悉，详写、略写的内容找得很准确，同时我还发现每个人对作者为何这样安排有自己的想法。哪个小组愿意来分享一下？其他同学认真听，等他们说完，可以对他们的观点进行补充，也可以提出不同的见解。

生分享，师相机板书。

四、修改提纲，合理安排详略。

师：同学们发现了这么多课文的秘密，尤其是作者详略得当的写作方法，更让文章具有可读性。现在看一下你的探险提纲，可以有哪方面的调整或改动呢。

学生修改。

师：你调整了哪些地方，跟大家来分享一下吧。

生分享。

师评价：具体的感受，感受到学生成长在哪里。

师：同学们调整了自己的提纲，请你根据你的调整，再讲一讲你的探险故事吧。

生讲。



五、总结延伸

这节课同学们把自己的探险故事与课文内容进行链接，充分感受到了详略得当的写作魅力。好的故事是改出来的，下节课让我们继续走进《自相矛盾》和《田忌赛马》，再次感受详略得当的魅力，让我们的探险故事变得更加丰富和精彩。

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• 板书设计： 思维的火花          详写      推动情节发展、丰富内容、增强感染力       略写               留白 详略得当 回归课文，梳理详写和略写的部分。 课文 详写部分 略写部分 《跳 水》 作者为什么 这样安排？