小学语文教学案例 学生讨厌老师布置作业吗？

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[案例]

（上完课文的时候，我准备布置作业）

师：同学们，今天的家庭作业――

生：（垂头丧气）没意思，又是抄写生字、词语。

（许多同学也跟着叫没意思，突然一位学生高高举起了小手，教师示意该生发言。）

生：老师，课文把第一场雪写得如此美丽，如此喜欢，你就给我们抄抄生字词，难道不觉的可惜吗？

师：（目瞪口呆）谁……谁要你们……你们抄写生字新词了？

（这下，全班同学下子来劲了）

生：（犹豫）你的意思……不要我们抄写生字。

师：（得意）对，这下给你猜中了。

生：那你给我们布置什么作业?

师：（心里没底）你们猜猜看，好吗？

生：老师，每一次都是您给我们布置作业，今天就让我们自己给自己布置一道作业吧！

师：（惊讶）当然可以！那你们说说想给自己布置一道什么作业呢？

（学生思考了一下，纷纷举手）

生1：我知道有很多描写雪的词和句，我可以自己去收集和整理，也可以和别人分享彼此收集的词语和句子。

生2：我觉得第四自然段不仅写了雪的静态美也写出了雪的动态美，也运用了很多比喻句和夸张句，我想把它背下来。

生3：作者通过丰富的联想，写出了下雪让农民高兴的原因是“瑞雪兆丰年”并且讲了“瑞雪兆丰年”的科学道理。文章中提到了有关农业方面的谚语和俗语，我想搜集一些来读记。

生4：我很喜欢画画，我要画一画这美丽壮观的雪景壮丽图。

生：我写一篇日记吧！把我学习本课后的感受写出来吧。

……

[案例评析]：

《语文新课程标准》指出：学生是学习的主人，是发展的主体。我们在布置作业时，可以变教师的“指令性”为学生的“选择性”，把选择的自主权大胆地交给学生，充分相信学生，让学生根据自己的具体情况有选择地完成作业，这样无疑会大大激发学生的自主意识，有利于知识的探究和延伸，更有得于学生个性的发展。同时，也实现了语文、美术、微机等学科的有机融合，这样不仅培养学生的发散性思维，增强了学生思维的灵活性，也有利于学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，更有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。