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发表于 2022-5-4 08:14:16
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第一课时
一、初读课文，把握故事主要内容
1.民间故事导入课堂
师：孩子们，你们听过牛郎织女这个故事吗？你是怎么从哪听到的这个故事。
生：我从喜马拉雅听的。
师：喜马拉雅是一个专门听书的软件，看来大家很喜欢听书。
生：我是在乞巧节的时候，我爷爷给我讲的。
师：爷爷讲的故事，而且是在乞巧节，乞巧节是怎么回事？
生：乞巧节是关于牛郎织女的故事。
师：到了这个节日，爷爷给他讲了一个牛郎织女的故事，真好，你呢？
生：我是从书上看到的。
师：读书得来的。
生：我是从图书馆里借书，有一篇牛郎织女的题目引我注意，所以我就看了。
师：那说说为什么这个题目就引你注意了。
生：因为我感觉牛郎织女他俩的名字特别奇特，一开始我还以为牛郎是指的一头牛，织女是指一个会织布的女生，所以我对这个题目非常感兴趣，我就看了。
师：孩子们，牛郎织女这个故事是我国四大民间故事之一。刚才从同学的回答也知道了，可谓家喻户晓，大家都喜欢，从题目到内容深受人们的喜爱。今天咱们就一起来读牛郎织女这个故事。
2.出示学习要求，带着问题读课文
师：请同学们快速默读全文，想一想故事中有哪些主要人物，他们之间的发生了什么事情，请打开书，好开始读书吧！（教师巡视）
师：我看同学们都读完了是吧！大家都听过这个故事，在读的时候还是津津有味的，这就是经典的民间故事的魅力吧！那谁来说说主要人物都有谁呀？
生：主要人物有牛郎，老牛还有织女。
师：有牛郎，我写到这儿！织女（板书：牛郎织女）还有老牛，老牛算人物吗？
生：算。
师：为什么算，它不是牛吗？
生：因为如果没有老牛的话，牛郎就不会认识织女。
师：也就是在这个故事中，它起到了一个非常重要的作用（板书老牛，用箭头将主要人物相连），它是主要人物，那么在三个主要人物之间发生了什么事儿？
生：牛郎的爹娘都死了，他跟着哥哥嫂子过日子，虽然哥哥嫂子待他很不好，但是他跟老牛成为了朋友。
师：这是他跟老牛成为朋友的原因，是不是？也就是他和老牛为什么成为朋友，还有吗，主要人物之间的关系是什么？
生：牛郎和织女是夫妻。
师：直接就是夫妻了？
生：牛郎和老牛自己成家立业之后的一天晚上，老牛突然会说话了，他跟牛郎说：“明天晚上你翻过那座山，那边有一个湖，湖里面有一群仙女在戏水，你拿一件粉红色纱衣跑到树林里，到时候找你要纱衣的仙女就是你的妻子，牛郎那天黄昏就照老牛说的做的，就认识了织女，接着他们两个把自己的情况跟对方诉说了。牛郎听完织女的情况后，对她说：既然天上没有自由，那你来人间住吧！从此他们两个就结为了夫妻，他对故事非常的熟悉，是不是？其实主要人物之间就是牛郎和老牛是好朋友关系，非常的亲密，然后牛郎和织女是怎么认识的？
生：在老牛的帮助下。
师：对，在老牛的帮助下他认识了织女，于是有了妻子，是不是这样的一个故事呀？
3.围绕主要人物，串联相关内容
师：其实我们理清楚主要人物都有谁，把主要人物之间发生的事情连起来就是这篇故事的主要内容。那谁来说说第十课牛郎织女这个故事的主要内容，简短的话来说一说，想想主要人物，主要人物之间发生的事。
生：牛郎他的爸妈死得早，跟着他的哥哥嫂嫂过，哥哥嫂嫂只让他睡在牛棚里，他就和牛棚里的老牛成为了好朋友，等他长大的时候，他的哥哥和嫂嫂把他赶了出去。但是有一天老牛给他说，在明天的黄昏，翻越右边的一座大山，在湖边有一群仙女在戏水，你拿着其中的粉红色纱衣跑到森林里去，仙女就会找你要纱衣，然后果真就有一群仙女在戏水，接着他把纱衣还给了那个仙女，他们俩就成为了夫妻。
师：有问题吗？你说，你为什么发出了质疑的声音？
生：我觉得前面说得挺好，但是后面的时候，他拿起纱衣的时候，他们俩不是马上就结为夫妻了他们俩把自己的情况都跟对方说了，然后他们俩感觉惺惺相惜的，又感觉自己都挺苦的，而且织女又觉得天上不好，所以牛郎就说：“那天上不好，咱们俩就在人间过，就在人间结为夫妻吧。”
师：是这样成为夫妻的，还给你补充了一下是不是？其实前面还可以再加一点点，你们听出来了吗？孩子们，他的哥嫂把他赶出来之后，只有他自己吗？还有他亲密的伙伴——老牛。刚才呢，我们在讲主要内容的时候，从牛郎和老牛的关系，讲到牛郎是和织女怎样相识相知，对不对？如果大家遇到很长的故事，我们想快速的把握故事的主要内容，可以怎么做呢？
生：抓住主要的人物。
师：对抓住男主角女主角，谁是第一男主角？
生：牛郎。
师：抓住这个主要人物，然后把主要人物之间的事件捋清楚，顺起来说，这样就会很快的把握故事主要内容，介绍给别人听，对不对？那如果我这样介绍给别人听，他是听明白了，他喜欢听吗？比如我这样，像刚才这位同学似的讲给弟弟妹妹听，他们会喜欢听吗？
生：不会。
师：为什么呀？
生：她这个太没意思了。
师：没意思，你说呢？
生：他讲的不生动有趣，所以弟弟妹妹可能听到半截就厌烦了。
师：不生动有趣。那怎么就生动有趣了？今天我们就来探讨讲故事，怎么就把故事讲生动有趣了？
生：抓住故事的重点内容去讲。
师：主要内容，还有整个故事的主要人物，主要人物之间发生的细节的事情，是不是才吸引人呢？刚才同学都提到了。
二、以文为例，学习把情节讲具体
师：我们先来说说牛郎老牛他们之间的关系，同学提到了一个词是好朋友，还有吗？
生：亲密的伙伴。
师：心里还有其他词吗？相依为命，这是课文中提到的，什么叫相依为命。
生：相依为命就是互相依靠，没有谁也不行。
师：没有谁都不行，牛郎必须要有老牛，老牛必须要有牛郎，所以他们在一起生活，很亲密，那么文章有没有详细的介绍牛郎和老牛之间亲密关系的段落呢？快速找一找，画出相关的语句，一会儿我们来看看人家作者是怎么把故事写生动的。（学生边读边勾画语句，教师巡视）
师：找到了吗？谁来跟大家分享一下来，你先说。
生：那头牛跟他很亲密，用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。
师：读得特别好，说说你为什么画这里，哪些关键词看出他们很亲密？
生：用温和的眼神看着他。
师：平时谁用温和的眼神看着你啊？
生：爸爸妈妈。
师：是爸爸妈妈，还有吗？
生：伸出舌头舔舔他的手。
师：为什么？
生：因为他们的关系很好。
师：所以才会伸出舌头舔舔他的手，找得不错啊，还有没有其他地方？
生：请大家看第三次自然段，他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草，家里吃的干草筛的一点土也没有，牛渴了，他就牵着他到小溪的上游，让他喝干净的水。
师：他说的跟老师黑板上打的内容正好是一致的，（出示课文三四自然段片段）我们来看看他说到了哪里，他总是挑很好的草地，让牛吃家里吃的干草时要怎么样？
生：筛的。
师：什么是筛的？
生：就是这样。（学生表演筛东西的动作）
师：筛子，大家知道是什么样的吗？用竹子编的，要筛的一点土都没有，那牛渴了呢？
生：牵到小溪的上游。
师：注意到细节了，刚才同学在读的时候，要牵它到小溪的上游。为什么要牵到小溪的上游？你说。
生：因为要让他喝干净的水。
师：看作者描写的多细致啊！从吃的、喝的方面看出，牛郎对老牛照顾的非常周到，谁再来读读这两句话，可以看书。
生：他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草，家里吃的干草晒得一点土也没有，牛渴了就牵着它到小溪的上游，让他喝干净的水。
师：真好，还有吗？其他地方。
生：请大家看第三自然段，夏天天气热就在树林里休息，冬天天气冷就在山坡上晒太阳，他把牛身上刷得干干净净，不沾一点草叶，土粒。夏天一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净，在干干净净的地方住牛舒服，自己也舒服。
师：真好，你为什么找这里？
生：因为夏天天气热的时候，就让牛在树林里休息，因为树林里比较凉快，然后冬天天气冷的时候呢，就在山坡上晒太阳，因为天晒太阳的时候比较暖和，每天给牛洗澡的时候，把牛弄得特别干净，牛棚里打扫的特别的干净，他们住的都特别舒服，这样能体现出他们的关系特别好。
师：说得好不好，看看作者写的多细致啊！从喂牛吃什么，到让他喝什么，还住什么样的地方，描写这么的细致，就是为了告诉我们，牛郎和老牛关键很亲密，像家人一样照顾着。其他地方还有没有？还有，来你说。
生：牛郎随口哼几只小曲，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭着眼，好像听的挺有味，牛郎心里想什么，嘴里就说什么，没人听他的，可牛咧开嘴笑嘻嘻的，好像明白意思。这说出了，这头老牛很善解人意，表现了牛郎和老牛的那种亲切和亲密的关系。
师：不错，不单单是牛郎在照顾老牛，他们之间的关系很密切，他们是有互动的，是不是？所以老牛就像是牛郎的亲人，家人一样。这样细致的描写，抓住细节去讲述更加的吸引人。
三、接龙讲述，练习把情节讲具体
师：刚才我们讨论了牛郎和老牛之间的亲密关系，接下来该讨论什么了？
生：牛郎和织女。
师：对牛郎和织女之间的关系，那牛郎和织女是怎么认识的？刚才有同学说了，分几步啊？
生：第一部分呢，就是有一天老牛告诉了牛郎。
师：老牛先开口说话告诉牛郎。
生：第二部分是牛郎去找织女了。
师：而且找到织女。
生：第三部分牛郎拿了织女的衣服，织女来找牛郎了。第四部分呢就是牛郎和织女互相同情对方，两人就结为了夫妻。
师：好了孩子请坐，真的是这样的，文章把牛郎和织女相识的这部分讲得也很细致，老师也把它分了分，因为故事比较长，（课件出示牛郎织女相识的四部分发展思路，直观感知情节变化）首先老牛开口倒破了天机，然后牛郎就翻山过林来到了湖边，牛郎拿走了纱衣见到了织女，牛郎织女互诉衷肠结为夫妻。那好我们刚才知道作者怎么把牛郎和老牛之间的密切的关系写好了，要抓住细节，那你觉得我们在讲牛郎和织女相识相知这个故事的时候，你怎么抓住细节？比如说老牛开口倒破天机，你觉得我们可以怎么去讲？要注意些什么，别人才爱听呢？
生：要把老牛的语句说的干净利索，不要结结巴巴的。
师：老牛说话不能结结巴巴，他刚才说的要把老牛的话说得生动一些，那老牛的话怎么就说的生动了？
生：低沉一点。
师：他说要低沉一点，还有吗？
生：要慢一点。
师：为什么要慢一点？
生：我觉得他是第一次说话。
师：他突然开口，第一次说话要说慢点，可以。刚才还有谁说因为是“老”牛，（老字加重读音）所以他的声音可能会低沉，缓慢，是不是？那就要注意牛郎翻山过林，这儿我们可以加点什么？
生：翻山过林时的动作。
师：你觉得在讲的时候可以加上一点动作是吗？好，还有吗？
生：加上一点牛郎翻山过林时遇到的事物，还有他的经历。
师：艰难险阻是吗，还有吗，你想想牛郎翻山过林他要干什么呀？
生：我觉得他应该是见到织女，所以说他应该写写他的心情。
师：此时他的心情是什么样的？
生：高兴，激动的。
师：为什么高兴？
生：因为他快要有妻子了。
师：只有高兴和激动吗？你想想他听老牛说的这个。
生：我还觉得他有点不相信的感觉。
师：得有那么一点点的质疑，半信半疑，但是还要去看一看。看来他的心理活动还是很多的，是不是？还半信半疑的，又很激动的，又怕自己的希望落空了。这些是不是可以讲一讲啊！那同学们，我们可以加入一些自己合理的想象，让故事变得更生动。这样吧，这四部分，你对哪部分感兴趣？你先想一想，构思一下，一会儿我找同学来讲一讲好吗？我先了解了解，对第一部分比较感兴趣的有吗？举手我看看有的啊！第二部分呢？好，第三部分，第四部分，都有就行。自己想自己的，想好了再跟同桌讲一讲啊！自己想好了，可以跟同桌或者前后桌的同学讲一讲，这样他还能帮你补充补充。（小组交流，畅所欲言，教师巡视）有没有讲第四部分的呀，你们可以表演出来呀？
师：我发现同学们特别的喜欢这个故事，是不是？讲得很认真，而且讲得还很开心，还有一位同学特别聪明，他跟我说最后一部分有两个人物，可以两个人一起来表演，不一定非要讲出来，你说他多动脑筋呀！那好了孩子们，我们开始按顺序来讲了。你们有推荐吗？第一部分你们组谁讲的觉得特别喜欢，有吗？到前面来吧，看看我们自信的步伐。
生：时间就这样一点一点的过去了，有一天，老牛忽然张开口说话了，牛郎也不觉得惊奇，可能是听惯了吧！老牛说：“牛郎啊，明天黄昏的时候，你翻过那座山，山的旁边有一个树林，树林的右边有一条小溪，那时候会有几位仙女去那戏水，到时候你就拿走其中一件粉色的纱衣，可不要错过了这个天大的好时机呀！”牛郎点点头，第二天半信半疑的出发了。
师：不错，是不是啊？但是还能再完善一些吗？拿走纱衣之后就没有了吗？还没拿呢，牛郎该问了，为什么要拿粉色的纱衣呢，这个天大的好机会是什么事啊，老牛说完了吗？啊刚开始老牛开口说话的时候叫牛郎啊，声音是压低了，但是后面声音又变回来了是吗？咱再讲讲可以吗？我觉得你那个天大的好时机，加得特别好，好不好？再来一遍。
生：时间就这样一点点的过去了，有一天，老牛忽然开口说话了，牛郎也不觉得惊奇，可能是听老牛说话说习惯了吧！老牛说：“牛郎啊，明天傍晚的时候，你翻过那座小山，小山的后面有一片树林，树林旁边有一条小溪，那时候会有几位仙女在那里戏水，你就拿走那件粉色的纱衣，拿走那件纱衣以后，那件纱衣的主人便会成为你的妻子。这可是天大的好时机，可千万不能错过呀！”牛郎点点头，第二天便半信半疑的出发了。
师：怎么样啊？谢谢你，这个天大的好时机，可千万不要错过呀！谁来继续，千万别错过讲第二部分，我喜欢自信的孩子，不用拿书了，都在你心里呢！
生：第二天，牛郎半信半疑的出发了，临走的时候心想，这位仙女会是什么样子呢？于是他翻过那座高耸入云的山，到达了那片小树林，又走过小树林，到达了前面的那片小溪。小溪里果真有几位仙女在戏水，牛郎现在真的相信了老牛的话，他心里既兴奋又激动。他按照老牛说的拿走了那件粉红色的纱衣，果然不过一会儿他躲在小树林里，就有一位仙女找到了他。
师：可以了，你已经讲到后面同学都用期待的眼神说我想讲了，是不是，他讲得好在哪？
生：她说的好在把牛郎出发的时候的心理活动写得特别真实。
师：其实他还有一个地方心理活动，说得特别好。当他到了湖边之后，看到了仙女之后，心里才放心了，他就说到这里，说的特别棒，好请回。刚才两位同学在讲故事的时候，都提到的是溪边，那我们故事中其实是湖边啊，仙女们在湖里面戏水玩。那我们接着来讲，你来。
生：牛郎经历千辛万苦终于来到了湖边。他往湖里一瞧，果真看到了有几个仙女在湖里戏水，他来到仙女们放纱衣的地方，取走了粉色的那一件纱衣，躲到了树林里，他在树林里听见仙女们的交谈。其中一个仙女说：“时间不早了，我们快回去吧，不然老人家发现了，我们就得挨罚了。”另一位仙女说：“我们好不容易来到凡间，就让我们多玩一会儿吧！”不知道是不是那位仙女发现了她的纱衣不见了，他就说了一句“哎，我的纱衣怎么不见了？”这时牛郎跑走了出来说：“姑娘，你别着急，你的纱衣在这儿。”就这样牛郎和织女认识了。
师：见面了，讲得好不好？非常棒。那第四部分，请刚才两个聪明的孩子来给咱们演演好不好？（学生集体展示，上台表演第四部分）牛郎织女这第一男主角女主角要上场了啊！面向大家先介绍一下你扮演的是什么？
生：我扮演的是织女，她是牛郎。
生：我叫牛郎，从小爹娘都死了，我跟哥哥嫂子一起过，但是哥哥嫂子对我非常不好，不过没关系，我还有我的好伙伴，他是一头老牛。我现在长大了，哥哥嫂子把我赶了出来，不过我还有我的老牛，我在山前盖了个草房子，还种了些庄稼，今天我来到这里是为了看看有没有其他什么新奇的东西，我想开辟一下新的机会，那姑娘你是谁呢？
生：我叫织女，是王母娘娘的外孙女。我值得一手好彩锦。因为王母娘娘需要的彩锦很多，所以我每天都在梭子旁边，感觉很难受，今天我和我的姐妹们约定下来玩，然后就碰见你了。
生：那既然你觉得天上一点儿也不好，天天织布非常劳累，那你就来人间过吧！咱们俩可以结为夫妻一块开开心心的过日子。
生：好啊，我既会织布也能耕地。那咱们就结为夫妻。
师：真的特别的棒，我发现同学们的眼睛都是亮的，因为他们两个表演的太好了。而且这个牛郎，他很有智慧，他不老老实实的跟织女说是老牛让他来找媳妇，他说是来找赚钱的东西，来找机会的，是不是怕织女你拒绝你啊？想法特别好，孩子们你看看故事，通过我们去丰满这些细节讲出来，甚至是像他们这样演出来会更吸引人。
四、学习生字词
1.读准生字词，分辨多音字
师：那我们现在了解了牛郎织女的故事了。这一课里还有一些生字词，我看看你们能不能读准？先自己看一遍一会儿我们一起来读，看看有问题吗？快点过一遍，没问题了，冲我微笑一下。（课件出示“嫂子、剩饭”等词语）没问题了那一个词两遍，嫂子嫂子一二。（学生齐读生词）
师：真棒啊！老师再强调一下这个词“稀罕”。（出示“落”的不同读音和意思，从字义掌握字音）在课文中标拼音，它标的是稀罕（hǎn）三声，因为hǎn是它的本音，罕见的罕。但是在这个词里有妙读，轻声稀罕（han）。那在这一课里呢，还有多音字，落（luò），（là）在课文中要读là，根据字的意思，我们来辨认它的读音，我们看一下，当luò讲的时候有掉下来的意思，组词降落，零落；衰败的意思组词没落；遗留的意思组词落后、落伍、落选。那读là的时候有丢掉，漏掉的意思，是丢三落四；忘了拿是落在家里了，有没有把作业落在家里呀？还有落后，我们可以说落下很远。
2.强调易错字，规范书写
生：这一课的生字一共有14个，老师要强调的是这两个字（课件出示生字“嫂”和“妻”），我为什么要选择这两个字来强调呢，有什么共同之处呢？
生：都有女字旁。
师：但是女字旁的位置不一样，那我们看，当它在左边的时候书写要注意什么，横不出头。那他在下面的时候呢？横要写得长长的是不是？那老师还要强调的是，“嫂”的笔顺来看一遍啊！看谁能记住。准备好了，可以说一下。
生：撇点、撇、横、撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺。老师要强调的是哪的笔顺呀？上面这个“臼”要先撇，然后是竖，写这个小短横，然后写右边的横折，再写横，最后写长横。再写竖的时候，要注意这个竖一定要出头，现在我们把这两个字在书上写两遍，认真写，注意写字的姿势，后背挺直了。（学生规范书写，教师巡视）刚才有同学写的时候说不对，他写到妻子的妻的时候说不对，“妻”的竖是不出头的，所以我们在写字的时候，一定要先观察，观察好了再落笔，这样就能把字写的准确了，是不是？那这节课呢，我们就先上到这儿，同学们下课。 |
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发表于 2022-5-4 08:13:30
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