小学语文优质课《比尾巴》第二课时教案及说课稿

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《比尾巴》说课设计
今天我说课的内容是新课标人教版第一册的一篇对话形式的儿歌《比尾巴》。课文可分为两个课时，在第一课时学习了生字，初步了解了动物尾巴特点的基础上，进行第二课时的授课。下面我从教材、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学板书这几个方面进行说课。
一、说教材
（一）教材分析
《比尾巴》这篇富有儿童情趣的儿歌，共有四个小节，一、二节和三、四节在结构形式上是一样的，课文采用“三问三答”的形式介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，  让学生通过朗读儿歌去学习识字和发展语言。本节课的设计，我把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的比赛中来进行，让学生在童话世界中去学习，去探索。
  （二）教学目标
根据一年级学生的心理特征，结合新课标教学大纲的要求和课本的特点，我设计了以下教学目标：
1. 知识与能力目标：  巩固12个生字，读好问话的语气；正确、流利地朗读课文。
2. 过程与方法目标：  通过演一演、说一说、贴一贴等方法了解动物尾巴的特点；
3. 情感态度与价值观目标： 激发学生喜爱动物的情感，培养探究的兴趣。
三者相互综合与渗透。以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程与方法中。
（三）教学重难点：
1．读好问话的语气，从而达到正确、流利地、有感情地朗读课文，由于问号在一年级的教材中是第一次出现，学生只有读好问句的语气，才能更好地在朗读的基础上理解课文内容。因此，这是本节课教学的重难点。
（四）教学准备：生字卡片，教学课件，动物图片
二、说教法
新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要采取以下几种教学方法：
1．直观教学法：苏霍姆林斯基说过：“儿童是用声音、画面来思维的。”因此，在巩固识字、朗读课文环节，我主要通过图片、课件、动画、教师示范等直观的形式来教学；
2．游戏教学法：以游戏为载体，将问号读法的学习融于富有趣味的游戏中；
3．引导发现法：培养学生在问号读法的学习中自主探究疑问句的读法 ，掌握学习方法；
4．情境教学法：在教学中我设计了情境活动，让学生走进情境，激发对动物尾巴的兴趣。
以上四种的教学方法，在教学中我以引导发现法为主，直观教学法、游戏教学法、情境教学法为辅的教学方法。
三、说学法
一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、贴等活动引入课堂，使同学们在直观的教学情境中通过读一读、说一说等方法，主动探求新知。
四、说教学程序
第一环节：情境活动，导入新课
一上课，老师和学生一起做一个有趣的活动：
师说：1、2、3，摸摸你的头；生说：1、2、3，摸摸我的头；
师说：2、2、3，摸摸你的鼻子；生说：2、2、3，摸摸我的鼻子；
师说：3、2、3，摸摸你的眉毛；生说：3、2、3，摸摸我的眉毛；
师说：4、2、3，摸摸你的尾巴：生说：4、2、3，摸摸我的尾巴。
由学生摸没摸到自己的尾巴从而揭示课题：《比尾巴》。再这样谈话激趣：“小朋友们，森林王国的“比尾巴”大赛有哪些动物参加了？”使学生进入了生动活泼的童话世界中，从而调动起学生高涨的学习情绪。
第二环节：共同探讨尾巴的特点
著名心理学家布鲁纳在学习上主张“发现学习”，他认为：学习者在一定情境中，对学习材料的亲身经验和发现的过程，才是学习者最有价值的东西。
第一步：初读课文，引导发现
这一环节让学生先观看CAI课件，听课文录音整体感知，再引导学生采用读一读、看一看、圈一圈的学习方法发现新知，了解参加今天比尾巴大赛的动物的名称并说一说：你最喜欢哪种动物？你又想对它说些什么？从而发展了学生的语言表达能力。
第二步：摘苹果游戏，巩固识字
识字是低年级的教学重点，必须不断地在教学中显现，让学生加强记忆。在这个环节中采用摘苹果游戏等形式，通过丰富多彩的情境调动学生的积极性来巩固识字。引导学生运用已有的识字经验来巩固生字词。
第三步：读中探索，突破难点
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节的设置从一年级学生爱探索、喜欢尝试的特点出发，通过动画、声音等直观的形式，让学生在读中悟、在评价比较中发展思维，主动探求问句的读法。
1、首先课件出示六个问句，引出“？”号，根据课件录音，观察老师的表情读出语气。
2、将问号读法的学习放在具体的情境中 ,分散了问号朗读的难点；让学生试说几句问句，再请几个学生读问句，并鼓励其它同学参与评价：“你觉得他读得怎么样？为什么？”使学生在评价比较中掌握问句的读法。
第四步：课间活动，活跃思维
根据一年级学生的心理特征，好动的特性设计了课间活动这一环节，听儿童歌曲〈比尾巴，激发学生的学习兴趣，引导学生继续学习、主动学习。
第五步：趣味对读，感悟理解
新课标对一年级的阅读有明确的要求：让学生展开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美。而丰富的表象是创造想象的必要条件。随着课件展示出动物图片，我设计让学生看图对读课文、分组读、一问一答、三问三答、动作表演读等形式，一边读一边想象，在“看”和“读”中启发学生的想象，进一步强化了识字与朗读能力，从而体验阅读的乐趣。
  　　第三环节：巩固练习，创编儿歌
儿童心理学指出：学龄初期儿童游戏的发展以活动性游戏为主。为了检查学生对动物尾巴的掌握情况，结合课后“读读画画”的习题，设计了创编儿歌这一环节，从同学们感兴趣的事物着手，激发了学生自主学习的意识，从而使课堂延伸到课外，更开放、更有活力，使学生能将所学的知识运用起来，也培养了学生的语文实践能力，真正地做到“得法于课内，得益于课外”。
首先课件出示一组动物的图片，引导学生说这些动物尾巴的特点，老师相机讲解：鱼的尾巴可以掌握方向，牛的尾巴可以赶蝇子。再引导学生用一问一答的形式编儿歌，加深难度再用三问三答的形式创编。最后课件出示创编的儿歌让学生齐读。
五、说板书设计
本课时采用了图文结合的方式板书，通过学生找出参赛的动物相机板书，形象直观，条理清晰，有助于学生理解课文。
10．比尾巴
猴子     兔子     松鼠     鸭子      公鸡     孔雀
长       短     一把伞     扁      弯      最好看
     在新课标基本理念的指导下，整节课的设计力求符合学生的认知特点，以兴趣为前提，游戏为载体，朗读为主线，层层推进，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。让每一位学生都学有所得，都有机会体会到成功的喜悦，从而更好地实现了教学目标。

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《比尾巴》第二课时教案

学习目标：
1． 继续认识课文中的生字,会写“云、公、车”3个字，认识一个笔画“撇折”和两个偏旁“八”和“鸟”。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文；读好问话的语气。
3．了解一些动物尾巴的特点。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。并写好3个生字。
教学难点：
读好问句,体会童谣的韵味。
课前准备：生字词卡片
教学过程：
一、游戏导入：
1、小朋友，老师知道大家最喜欢做游戏了，快拿出你们的小手，我们做个摸身体的游戏吧：摸摸你的小鼻子，摸摸你的小嘴巴，摸摸你的大眼睛，摸摸你的小耳朵，摸摸你的小尾巴。2、你们有尾巴吗？（没有）对呀！我们人类是没有尾巴的，但有许多小动物它们有尾巴呀！动物王国的小动物可多了，今天他们聚在一起进行一场别开生面的比尾巴大赛呢！（板书：比尾巴 生跟师读课题，注意“巴”读轻声）
二、游戏复习生字词：
1、你们想去看看吗？但是，小动物们说要考考你们，你们过关了，才让你们观看呢，下面开始闯关：第一关：生字关
比  尾  巴  短  把   猴   松  鼠  扁   最  公  鸭
  （1）指生读    （2）齐读
2、第二关：词语关
  比尾巴   长短    猴子   松鼠   好像   扁扁的  最好看
  生开火车读———你们真棒，小动物们表扬你们了，说快来看我们比赛吧！

三、细读课文整体感知，了解动物尾巴的特点
1、有哪些动物参加了比赛呢？
（1）四生每人一节范读一遍
（2）说话练习：今天，来参加比赛的有（  ）（  ）和（  ）
生答师板书：猴子          公鸡
            兔子          鸭子
        松鼠          孔雀
2、过渡：现在我们一起来看看猴子、兔子和松鼠比赛的情景吧。请各自读读第一二两个小节
     （1）生自读1、2小节
     （2）认识问号“？”和指导问句的读法（问号像小钩子，碰到它时要语气上扬，就像读二声一样）
@1、出示：“谁的尾巴长？”  “猴子的尾巴长。”
     师:谁知道这个像小钩子一样的符号叫什么？（问号）
         带问号的句子叫问句，读问句时要注意声调上扬 （师领读两遍）
   师：“猴子的尾巴长’回答了前面的问题，回答的时候要强调哪一个词?
(猴子----重读)
3、仿照这样的语气读读1、2小节
生：自由读课文。
师：下面请四人小组比赛，看谁读得最正确最流利。
生：（比赛读）
师：谁能来读读这两个小节。
生：（范读课文）
师：谁能来评价一下他读得怎么样？
生：他读得很正确。
生：他读得很棒。
4、练读问句
师：我觉得他读得最棒的地方就是读好了问句。请看1、2、3句最后是个问号，这是三个问句，虽然咱们第一次是学习问句，但是咱们在日常生活中经常使用问句，比如说：“今天中午你吃饭了吗？”谁能再来说一个问句。
生：今天早上你吃饭了吗？
生：今天晚上你吃饭了吗？
师：可以。谁能来问个不同的。
生：你好吗？
生：你上班了吗？
师：谁还想问？
生：（争先恐后地举手）
师：同桌互相问一问。
生：（同桌互相问。）
师：问句会读了，谁能再来读读这三个问句。
生：（指生读课文）
师：谁能比他读得还好呢？
生：（读课文）
师：读得不错，咱们一起像他这样来读一下这三个问句。
生：（齐读课文问句）
5、男女对读——齐读——加动作读——拍手读
师：下面咱们男、女生进行一次比赛，女生读第一小节，男生读第二小节。
生：（读课文）
师：女生读得比较优美，男生读得比较响亮。如果一起读肯定更好，请同学们齐读课文。
生：（齐读课文）
师：课文会读了，如果要给这两个小节加动作怎么加呢，你先试着加一加。
生：（试着加动作）
师：愿意加动作的站起来咱们一起加动作读。
生 ：（加动作读）
师：这是一首儿歌，可以唱，也可以拍手读，这节课咱们先练习拍手读。先听老师拍第一小节。（拍第一小节）请同学们跟着老师拍拍这两个小节。
生：（一起边拍边读课文）
6、谁愿意把猴子、兔子、松鼠比尾巴的结果告诉老师？你能背给老师听吗？
师：课文你能背过了吗，请你自己背一背。
生：（试着背课文）
师：能背过的站起来一起背。
生：（齐背课文）
7、交流汇报，小节板书特点
师：课文背得不错，谁知道猴子的尾巴有什么特点？
生：猴子的尾巴很长，能缠在树上。 （ 板书：长）
师：对，兔子的呢？
生：兔子的尾巴很短。         （ 板书：短）
师：松鼠的呢？
生：松鼠的尾巴像把降落伞。    （ 板书：一把伞）
8、学习3、4小节（自读——指名读——师生合作读——动作读——拍手背）
师：他们三个比完尾巴了，还有哪些动物要比尾巴呢？
（1）、下面同桌对读3、4小节，注意读准字音
（2）、指名读
（3）、师生合作读
师：大声告诉老师谁在比尾巴，结果如何？
生：汇报  师板书：（ 弯   扁   最好看）
师：为什么说孔雀的尾巴最好看？（生再次看书插图——孔雀图）
    圈出并问谁能用“最”说句话
师：下面老师检查一下大家学得怎么样。请同学们加动作读读课文，看看哪些小朋友读的最出色。
生：（加动作读课文）
师：同学们读得非常好，动作加得也很好，相信以后咱们班肯定能出现许多小演员。下面咱们拍手来背一下这两个小节。
生：（拍手背课文）
9、小结：看了小动物的比尾巴比赛了，你知道了哪些动物尾巴的特点了？黑板出示：填空
猴子的尾巴（       ）      兔子的尾巴（       ）     松鼠的尾巴（      ）
公鸡的尾巴（      ）    鸭子的尾巴（     ）   孔雀的尾巴（    ）
这些动物是我们人类的好朋友，我们要保护他们，不能伤害他们。
四、课间活动    听《比尾巴》歌曲  小声拍手跟唱
五、写字指导
  师：同学们课文读的很好，生字写的怎么样，有信心写好吗？
1、师出示三个生字，读一读，会组词吗
2、认识三个字里的新笔画：撇折
3、笔顺规则：从上到下
4、指导书写，学生练写，同桌互评
六、拓展延伸：续编儿歌
  师：除了这几种动物，你还知道哪些动物呢？
师：大家知道的可真多。这些动物的尾巴都有自己的特点，人能像课文中一样，自己编一句儿歌吗？   谁的尾巴（ 　　）？
               （　　 ）的尾巴（ 　　）。
比如：谁的尾巴粗，老虎的尾巴粗。
生：谁的尾巴细，老鼠的尾巴细。
生：谁的耳朵大，大象的耳朵大。
师：你能想到别的地方，非常聪明，这样吧，你们愿意说什么地方就说什么地方，比如眼睛、耳朵。
生：谁的鼻子长，大象的鼻子长。
师：说得不错，谁能比他说得还多呢？
生：谁的耳朵大，大象的耳朵大。谁的脖子长，长颈鹿的脖子长。谁的尾巴长钩子，蝎子的尾巴长钩子。
师：你说得太精彩了，你怎么知道这么多？
生：我去动物园看过，我还从《动物世界》上看到了。
师：你可真会学习，从电视中学习，从大自然中学习都是很好的学习方法，同学们要向他学习。谁能再来说一下。
生：谁的牙齿尖，老鼠的牙齿尖。
师：大家知道的可真多，老师非常佩服大家。同学们，这节课你们也成了小作家了，回去以后小组四人把儿歌连起来，比比哪个小组说得好。
　七、　师：小朋友的儿歌编得真不错！我们都已经编出一首新的《比尾巴》啦！小朋友，世界上的动物还有好多好多，他们的尾巴各有各的特点，各有各的作用，所以我们要从小好好学习，去探索大自然更多奥秘好吗？

板书设计;             比尾巴
             猴子    长                 公鸡      弯
             兔子    短                  鸭子     扁
             松鼠    一把伞              孔雀     最好看

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教学反思：
《比尾巴》从备课到上课，我始终抓住两个重点：其一、抓住课文的重点，突破难点。其二、创造快乐课堂，力求走进孩子的心灵，在教学各个环节中，我努力引导学生积极主动参与语言实践活动，在操作中注重学生学习过程的“读”、“悟”。
    1、重“读”----读为主线,听说读写,综合训练。
    读是常用而重要的方法,也是主体自身的语言实践活动的主要方式。本课教学中我以读为主线,贯穿始终。这个“读”是包括学生主动地读书、思考、练习等各种形式的语言学习活动。创造了一切条件让学生多读、多实践。在读中进行听说读写的综合训练,从而使学生在读中内化语言,提高能力,掌握读的方法。
    读有层次性。体现在从读好一个问号—一句话—一段话—全文,引导学生由浅入深地开展读的活动,使学生读懂、读会、从而会读。
    读有多样性。在本课的教学中，我采用多种读的形式，有开火车读、自由读、齐读、比赛读、师生对读、拍手读、带上动作表情读等，调动学生多种感官参与读的活动,使学生乐读、愿读，全身心投入学习活动。
    读有综合性。整体把握立体推进读的过程,将听说读写的综合训练用读加以贯穿,使教学过程成为纵横交错的具有综合性的读的实践过程。
    2、重“悟”——情为动力，多法结合，整体体验。
    低年级学生处于感性思维阶段。对语言的学习主要习惯于直觉体验、整体接收、综合感受。因此教学中要重视学生语言学习的心理活动过程——-“悟”。在指导朗读的过程中，我采用多种方法，让学生直接地、全方位地、整体触摸语言现象，让学生在"悟”中自得。
     以情促 “悟”。“悟”是带有浓厚主观色彩的感性与理性统一的心理活动过程。在这里我主要通过挖掘语言材料的情感因素，以教师之情显现文中所载之情，激发学生心灵之情，使三者水乳相融。在指导学生读好问句时，我适时进行了范读，并引导学生通过观察表情、动作、神态，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶、智的启迪。
     多法导“悟”。在探究动物尾巴的特点时，主要引导学生通过看、读、画、问、说等，以化静为动，化抽象为具体，让学生充分动口、动手、动脑，促进学生对语言文字真切地多角度多层次的领悟。
遗憾的是这一节课下来，也发现了不少的问题：1.时间安排上前松后紧，造成生字书写没有完成；2.之前设置的“这些动物的尾巴有什么用？”这个问题，由于学生课前没有做充分的准备，大多学生都不知道。鉴于本课语言的特点，拓展部分的内容，可以设置为：读写结合，迁移创新。即给学生提供一些动物的图片，让学生进行仿说仿写，进而实现语言的再创造。