今天的课堂我来问，你来答----《从国共合作到国共对立》的教学反思

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在今天的课堂达标活动中，我带领学生们复习的是八年级上册第五单元《从国共合作到国共对立》的第二课时，国共对立。记录的基本史实有南昌起义、秋收起义、井冈山会师、工农武装割据到工农红军的长征。总体来看，本节课应该是一节成功的达标课，让我觉得惊喜连连，因为我在课堂上不断对学生设疑，让学生跟着我的思路在走。
首先，我设疑的第一个问题是，四一二反革命政变后，国民党建立的南京国民政府，那么遭到屠杀的中国共产党人应该怎么办呢？学生照本宣科，发动了南昌起义、秋收起义等。我点头回答。
我继续问道：为什么要发动南昌起义呢？学生继续照本宣科：为了建立自己的军队武装。
我继续问道：为什么要攻打南昌等国民党的中心城市呢？学生依据老师以前学过的内容回答：因为没有办法，照搬苏联的十月革命的经验。
我继续问：什么经验？学生回答，中心城市暴动，武装夺取政权。
我问：成功了吗？学生回答：没有，兵快被国民党打没了。我问：怎么办？学生照本宣科说：照搬俄国的经验不行，毛泽东根据中国的国情找到了一条农村包围城市，武装夺取政权的道路。
我问：成功了吗？学生回答：成功了，出现了星星之火，可以燎原之势。我问：根据地的发展壮大，对国民党肯定造成了威胁，国民党怎么办？学生说：围剿。我问：围剿成功吗？学生继续：共产党前前四次反围剿胜利，第五次围剿失败。我问：失败了怎么办？学生说：保存革命力量，进行长征呗。我说，那请同学们用3分钟时间读一读红军长征的经过和意义吧。
就这样，不知不觉，一节课已经过去了三分之二，学生听得特别认真，连我们班的最后几名都在思考问题。我们不但学习了本单元的基础知识，还把本单元的内容有效地联系起来。现在想来，课堂导学问题的设置真的非常重要，不管是教师口头的问题，还是书面导学问题，只有老师精心准备设置了，连成串了，让学生明白前因后果的联系了，学生才愿意听，才想听，才能提高我们的课堂效率，达到我们想要的效果。