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一、猜谜激趣,导入课题
1.课件出示谜语“脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子”,让学生猜一猜。
2.出示大象图片,让学生说说大象耳朵的样子。教师:我们今天要学的故事就跟大象的耳朵有关。
3.板书课题,边板书边引导学生书空,并提示“的”和“耳朵”都要读轻声。
4.学生齐读课题。
二、初读课文,了解故事内容
1.学生借助拼音自由读课文,出示要求:边读边标上自然段序号,圈出生字,借助拼音读准字音。难读的地方可以多读几遍。
2.教师带读第1、第11自然段,然后学生自主练读。
3.同桌互读课文,纠正对方读错的字。都读对了,就在对方课文空白处画一个笑脸。
4.课件出示课文插图,让学生结合课文内容说一说:课文中出现了哪些小动物?再让学生在课文中圈出小动物的名字。指名说一说,教师相机把小动物图片贴在黑板上。
5.学生观察图中小动物的耳朵,交流大象和其他小动物的耳朵有什么不一样。
6.课件出示:大象遇到了__________、__________、__________、__________和__________,他们都发现自己的耳朵是__________,而大象的耳朵却是__________。
引导学生借助提示和课文插图,说一说课文的大致内容。
三、学习第1自然段
1.读准字音。
(1)课件出示词语“耳朵、扇子、耷拉”。指名读,教师指导读准轻声。
(2)课件出示第1自然段。指名朗读,相机正音,着重关注“似、扇”的读音。
2.学习多音字“似”。
(1)出示词卡“似的”。指名读,教师强调翘舌音,学生齐读。
(2)出示诗句“天似穹庐,笼盖四野”。指名读,再说说发现了什么。(预设:“似”的读音不同。)
(3)教师小结:“似”是一个多音字,和“的”组成“似的”时,读翘舌音,大多用于“像(如)……”之后;其他都读平舌音,如“好似、似乎、相似”。
(4)出示一组句子,让学生自主练读,再指名检查。
月亮像一条小船似的挂在空中。
荷叶上的露珠好似一颗颗珍珠。
3.了解大象耳朵的特点,识字学词。
学生齐读第1自然段。提问:大象的耳朵有什么特点?
课件出示大象的耳朵和蒲扇的图片,学生结合图片,交流大象耳朵的特点。
出示词卡“耷拉”,指名读词。教师指导理解:“耷拉”是什么样的呢?请你用小手演一演。生活中还见过什么东西是耷拉着的?教师演示课件,帮助学生理解:如干旱时植物耷拉的叶子、狼耷拉着尾巴、小狗耷拉着脑袋。学生交流“耷”的识记方法。
4.指名学生朗读第1自然段,教师根据朗读情况指导,提示重读“大、扇子、耷拉”。
5.齐读第1自然段。
四、学习2~7自然段
1.教师引导:这一天,大象在路上慢慢地散步,它遇到了好多小动物,大家对他的耳朵产生了什么疑问呢?
出示自读要求:默读课文第2~7自然段,边读边用横线画出小动物们提的问题。
2.学生默读,教师巡视,了解学情。
3.组织交流:小动物们对大象的耳朵有什么疑问呢?指名分别读小兔子和小羊的问话。
4.学习小兔子和大象的对话。
(1)课件出示第3自然段,教师引读。
(2)出示字卡“咦”,让学生观察,说说与学过的哪个字相像(姨),比较两个字,说发现。教师相机启发:右半部分与这两个字读音相同,都读yí,左边偏旁不同,与字的意思有关,所以这两个字都是形声字。“咦”一般放在句子开头,表示奇怪和惊讶。
(3)学生练习用“咦”开头说句子。
(4)想象小兔子的表情,试着加上动作读一读小兔子的话。教师相机指导学生抓住“咦、怎么”读好疑问的语气。指名朗读,相互评价,齐读。
(5)引导思考:小兔子为什么会有这样的疑问呢?让学生用课文中小兔子说的话来回答。
根据学生的回答,出示句子“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了”。出示插图中的小兔子,请学生观察,再用手势比画小兔子耳朵的样子,理解“竖”就是直立的意思。
再指名读句子,教师相机指导重读“一定”,读出小兔子肯定的语气。
(6)学习生字“竖”。学生自主交流识字方法,再引导说说:还有什么动物的耳朵是“竖”着的?
学生回答后,教师继续引导:生活中还见过其他竖着的东西吗?出示图片,如操场上竖立的国旗杆、大厅里的柱子、小女孩朝天的小辫。
(7)引导思考:大象自己觉得奇怪吗?让学生用横线画出大象回答的句子,再读一读。
指名读句子:我生来就是这样啊。
追问:大象的耳朵一生下来就是什么样呢?再指名读,指导重读“生来”,读出大象不以为然的语气。然后齐读句子。
5.学习第6~7自然段。
(1)教师引导:大象后来又遇到了谁,他们都说他什么?让学生轻声读第6~7自然段,找一找答案。
(2)全班交流。
(3)出示句子:
大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
教师引读,提问:这是谁问的?还有谁也这样问?指名读,读出小羊奇怪、疑问的语气。
(4)迁移表达:观察插图中小鹿、小马、小老鼠耳朵的样子,再看看他们的表情、动作,想想小动物各自会怎么说。
课件出示:
小鹿见到了大象,也说:“__________?”
小马见到了大象,也说:“__________?”
小老鼠见到了大象,还说:“__________ ?”
同桌练习仿说句子,全班交流。
(5)引导讨论:如果你是大象,听到小动物们的话,心里会怎么想呢?
6.分角色朗读1~7自然段。
五、巩固生字,指导书写
1.出示字卡“扇、遇、痛”,指名学生认读,读准字音。
2.让学生观察字的结构,说说这几个字的书写要注意什么。师生共同梳理书写要点: 这三个字都是半包围结构。其中“扇、痛”是左上包围,要先写外再写内;“遇”是左下包围,要先写内,再写外。左上包围的字撇要写舒展,左下包围的字,捺要写舒展。注意写“扇”时,“习”的第一笔是横折勾;“遇”其中的“禺”最后三笔是竖、提、点;“痛”的第六笔是横撇,第七笔的点不要漏掉。
3.教师范写,边写边强调书写要点。
4.学生练写,先描红,再写一个。
5.师生评价,修改,再写一个。同桌互评,再练写。 |
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