《得数是6、7的加法》教学反思

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这节课的主要教学内容是得数是6、7的加法，是在学生学习6、7分与合的基础上学习的。在理解得数是6、7的加法的含义的基础上，学会用数的分成去计算，形式算法，并且从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。同时以知识为载体，培养学生有序思维和抽象思维，渗透初步的数学思想。
课一开始我利用小火车游戏复习了5以内的口算，并且进行6和7的分合的对口令练习。安排这样的复习，是想让旧知识成为了新内容学习的扎实基础。
例题以学生的植树劳动绿化环境为题材，引导学生从不同角度观察画面，从而根据不同的图意列出相对应的加法算式：5+1=6、1+5=6，使学生认识到这两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共来了多少人”。要求一共有多少人就是把两部分合起来。
例题的教学时我引导学生观察图意，说清图意之后提出问题，引出两道得数是6的两道加法算式，并让学生说说算式的每一部分是什么意思以及每个算式是什么意思，从而赋于“5＋1=6”和“1＋5=6”这两个加法算式具体的含义。在此基础上出示辣椒图，让学生在观察的基础上自主提出一个数学问题，并引导学生自己列式，体会得数是7的两个加法算式的具体含义。进一步体会相应的两道加法算式之间的联系，初步学会由一道加法算式的得数推想出相应的另一道加法算式的得数。从而培养初步的思维能力。在前面的铺垫基础上，孩子们能够直接反映出加号前后交换位置，得数不变。在此基础上对比着两组算式，从而引出课题“得数是6、7的加法”。
在练习过程中进行了一个与例题相似的“一图两式”的习题之后又设计“青蛙跳伞”这样有趣的问题，帮学生巩固算法。既吸引了学生的注意力又达到了练习的目的，效果还是不错的。
本节课看上去是一堂计算学习课，但实际我觉得重点是一堂算理的认识课，口算固然是低年级数学中的重头戏，但对于得数是6、7的加法，由于学生在幼儿园与平时的生活中，对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。因此，课堂上我着重引导学生观察图用完整的句子表达图意，但事实上，不少学生“能说”，但并不“善说”，要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事，这还需要我们逐步训练，循序渐近。
这节课存在的问题：
一、在培养学生自主学习能力的同时，低年级，尤其是一年级，对课堂常规的训练，良好听课习惯的培养不容忽视。
二、课堂评价要多样化。整节课，在学生发言后，老师的评价方式有些单一，另外除了老师的评价，学生之间缺乏评价，这些其实都是促进学生认真听课的好手段，而我恰恰忽略了。
一节课结束了，留给我思考的问题很多很多，在以后的教学中，我会更加的努力，让我的课堂朝着自主、高效、活泼、有趣的方向发展。