部编教材二上《小蝌蚪找妈妈》重难点分析

网站工作室

部编教材重难点分析表单

学生前测
重难点	提示：只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。
	《小蝌蚪找妈妈》第一课时的重点是能正确、流利地朗读课文，能说清楚小蝌蚪长成青蛙的变化过程。
重难点前提	提示：分析学生掌握该难点需要什么知识、技能、情感基础或前提等
	进行语言文字训练，认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，培养学生语感，学习语言文字表达。
前测题	提示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等
	1.    你能正确都出这些词语吗？自由朗读试一试，读准字音。    看见 哪里 那边 头顶 眼睛 雪白 肚皮  孩子    2.    读长句子：他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”
结果分析	提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等
	读准字音，做得不错，关注到“塘、迎、顶”是后鼻音，“教”是多音字，读第一声表示动作。    对于长句子，读的时候不仅要注意标点符号的停顿，还要注意句子中间的停顿。该句正确停顿如下：他们看见一只乌龟/摆动着四条腿/在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”
内容与重难点分析
重点分析		提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值？
		这节课的重点把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验的能力。在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。
难点分析		提示：说明难点体现在哪些方面。例如：    * 知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……    * 技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移……    * 态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……    学习难点的主要成因（难点是源自何方？）——    * 源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。    * 源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折……    * 源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……
		二年级学生语感正在形成阶段，分不清轻重缓急，不能有声、有形的朗读。教师要范读，学生感受，或者小声地跟老师一起读文。        二年级孩子分解长句的能力不强，因为他们没有足够的知识积累和生活经验，教师要引导孩子弄明白句子的意思，分解长句。         另一方面，孩子缺少阅读实践过程，教师一看到学生读不好，就迫不及待地去指导，没有给学生留有足够的朗读时间，因此，教师要引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。