《鸡兔同笼》听课学习感悟

网站工作室

听了张伟振老师的《鸡兔同笼》这节课，给我带来了很多启发和收获，本节课充分体现了张老师的教学主张：智趣数学，整节课都体现了“智从趣生，趣由智始，智趣共生”，学生在智学、善思、乐享的学习过程中提升数学素养，学生在快乐中学习、成长。

《鸡兔同笼》是人教版小学数学数学广角的内容，本节课借助我国《孙子算经》中的古代趣题“鸡兔同笼”问题，趣题导入，使学生展开讨论，课前出示“如何解决问题表”，让学生明确解决问题的步骤：阅读与理解—制定计划—实施与检查—反思与拓展四个步骤。在学习活动前，了解“学习效果自评量规”的评价要求，学生自己评价，学习效果分为三个等级：初级、中级、高级，分别对应了不同的自评要求,要求清晰，明确，使学生自评有所依据。通过学习活动，使学生在具体的解决问题过程中根据自己的经验,逐步探索不同的方法,找到解决问题的策略,在合作交流学习的过程中,积累解决问题的经验,掌握解决问题的方法。整节课通过三个学习活动贯穿，先独立完成学习活动记录单“阅读与理解”步骤，全班交流。接着独立完成学习活动记录单“制定计划、实施与检查”步骤，在小组内分享自己的思考过程，小组选择一种解答方法，在“小组学习活动记录单”上写出解答过程，组内交流研讨。在这个环节当中，学生能够及时回应其他同学的质疑，并说出自己的想法，学生真正成为了课堂的主人,在小组展示中，不仅清晰地展示出本组研讨的解题方法，还能够及时回答同学的质疑问题，学习效果很好。最后通过反思与拓展，与生活实际相联系，感受鸡兔同笼问题在我们日常生活当中的应用，体会了数学与生活的联系。

张老师在课堂上引导学生从多角度思考问题,呈现出了方程、列表、假设、吹哨等多种解题方法。并通过学生的独立思考、自主探究,将多种解题方法进行观察和对比，使学生充分体验到解题策略的多样性，在体验解决问题多样化的过程中，突出了学生的主体地位，同时尊重了学生的个体差异，允许不同的学生在解题方法上有不同的想法。教学设计上层次清晰，衔接紧密，过渡自然流畅。整节课学生积极参与、思维活跃、妙语连珠；教师引导学生积极思考、顺势而为、积极评价，充分展现了张老师的智慧。张老师以大朋友与学生交流，不是传统的“老师好”，而是“大朋友好”，跟学生就像在朋友聊天一样，引导学生进行思考，让学生勇敢表达，在和谐愉悦的氛围下学生的认识和能力提高了。就像那句诗一样——“润物细无声”。这样的能力在于名师的思考、探究和积累，并非一日之功。这一点应该是每个老师要学习的。

听张老师的课感想很多，发现自己距离名师还有很远的距离。希望在名师的引领下渐渐进步，渐渐成长。