教研活动交流 提高小学数学教学中自主探究活动有效性的方法

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一、提高教师对学生起点的把握的做法:

1.教师在上课前在了解学生程度的基础上，进行合理的小组成员安排，保证小组成员分配的均衡性，避免出现思维活跃、都动手能力强的学生集中在一组，或者反应慢动手能力弱的学生集中在一组的情况。

2.教师在进行个人备课复备之前先进性前侧活动，充分了解学生的学基础。

3.课前教师首先要保证自己本节课的探究活动设计的目的充分的明晰，对探究活动的内容进行充分的思考。通过本节课的探究活动将给学生带到哪里去，学生会出现的情况要提前进行预设，在充分考虑学生的基础上设计探究活动。

4.提起给学生安排布置好活动要带的学具，并保证学具的可使用性。

二、促进教师在探究活动中设计问题时对过程性问题导向水平的做法：

1.教师在布置学生进行探究性活动前，不仅要口述解释本次数学活动的要求，还要用PPT把活动要求的要点有清晰的罗列出来。这样就可以保证学生在没有记住老师口述要求的时候，通过查看PPT来指示自己的探究方向。

2.教师在出示问题或者要求时要严谨，使用专业的数学语言，而不是过于口语化的语音。问题要清晰易懂，保证学生在看到问题时，能都很快的明确自己的探究方向并投入探究活动中，而不是摸不着头脑不知道老师要干什么。

3.教师设计的问题可以以递进深入的方式来引导学生循序渐进的深入思考进而解决问题。比如，这种递进深入的方式可以是问题串的形式，也可以是通过表格的形式，还可以是通过设计变式问题的形式等等。

三、提高课堂探究活动中任务可操作性的方法：

1.保证操作的时间，即保证此次探究活动教师所给的操作时间充分。

2.保证操作的学具准备充分，即保证学生准备的学具是标准的、可使用的、不会耽误操作过程的。

3.保证操作不周的清晰性，即在布置的任务的时候，给学生罗列清楚活动的步骤。

4.保证教师的指导性，即在学生自主探究的过程中，在保证学生主体的前提下，教师也要发挥好自己的主导作用，保证不要学生跑题，做好和学生的交流，必要时及时作出引导。