苏教版三年级语文下册《寓言两则》优秀教学设计

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教学目标：
　　　1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。
　　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。
　　　3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。
　　　4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
　　教学重难点：
　　　1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。
　　　2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
　　教学准备：
　　（教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。
　　教学时间：两课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题
　　　1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？
　　　2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）
　　　3. 学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）
　　　4. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
　　　5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）
　　二、初读课文，了解课文大意
　　　1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。
　　　2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷
　　　3.交流问题，感知大意。
　　　　（1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？
　　　　（2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说）
　　二、理解文本，配乐朗读课文
　　　1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。
　　　2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。
　　　3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。
　　　4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？
　　　5.指导朗读，读出农夫的焦急。
　　　6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）
　　　　（1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。
　　　　（2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？
　　　　（3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）
　　　　　　　“回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’”
　　　　（4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。
　　　　（5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？
　　　　（6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。
　　三、总结理解，拓展延伸
　　　1. 师：通过今天的学习，你懂得了什么？
　　　2. 拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。

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第二课时
　　一、揭示课题
　　　1. 我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。
　　　2. 让学生齐读课题，要求把字音读准。
　　　3. 老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。
　　二、初学寓言，了解内容
　　　1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。
　　　2.请学生把故事的大意说出来。
　　　3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。
　　　4.同桌练说，指名表述。
　　三、细读寓言，深入理解
　　　1. 再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？
　　　2. 学生分角色朗读，教师巡视指导。
　　　3. 指名朗读，教师点拨。
　　　4. 联系文本，理解人物
　　　（1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽
　　　　　　　　 　　　　蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
　　　　　　　 　　　　　这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。
　　　（2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）
　　　（3）全班分角色朗读。
　　　（4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？
　　　　　（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）
　　四、拓展延伸
　　　1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）
　　　2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解）
　　　3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　鹬——啄——威胁
　　　　　　　　　　　　　　　　　蚌——夹——毫不示弱
　　　　　　　　　　　　　　　　　互不相让　　渔翁得利