《口算乘法》听课反思

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在教学《口算乘法》一节课时，赵老师在教学20×3如何进行计算时，呈现了多种方法。

方法1：20+20+20=60

方法2：因为2×3=6，所以20×3=60

方法3：竖线表示

方法4：数20元人民币3张，20，20的数

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作为计算教学，我们应该注重呈现多样的计算方法，引领学生分享多种计算的思路和方法，通过多种方法的呈现，促进学生多角度思考问题的能力。

同时，这些方法的呈现是怎样的一种关系呢？作为教师，我们应该思考。比如，用20元钱再加20元钱，再加20元钱来算出来，放在什么时候呈现?如何呈现？教师要进行思考。

学生虽然探索出来20×3的口算方法，但作为课堂教学而言，我们应该注意方法呈现的层次性，这样，才能让学生感受到多角度思考问题的同时，在方法上层层递进的过程中促进学生的理解。

对于一个题目，我们应该呈现多元的计算方法，我们更要注意计算方法呈现的层次性，只有这样，才能将学生在理解算理的基础上深入的了解，掌握计算的方法，能够正确地进行计算。

作为教师，我们看似各种方法有不同的，但是，我们还要学会抓住各种计算方法之间内在的一种联系，我们就会对方法有了更为深入的理解，我们就会发现跟中算法的算理、本质是一致的，所以，在看到不同方法呈现的过程中加深对算理的理解，在理解算理的过程中找到各种算法之间的联系，能够融会贯通地进行思考和解决计算问题。

总之，作为计算教学，我们应该在呈现各种算法后，注重有层次的呈现，这样更有利于我们理解算理。对多种算法，注重沟通和联系，通过各种算法的横向联系，找到内在的一致，促进学生对算理的理解。同时，对于多种方法，引导学生多角度思考问题，智慧地进行学习和分享。