信息技术应用能力提升工程2.0培训心得 信息技术--为教育赋能

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今年我参加了教师个人信息技术应用能力提升工程2.0培训。这个培训是远程的网络研修，通过视频跟着老师学习，有了一定的收获，对今后的教学起到了积极的促进作用。

我的教学中一直存在着不能熟练使用信息技术去丰富和直观所讲授的内容，而且课堂学习形式比较单一，不能更好的吸引学生的注意力，有时候教学设计感也不是很强，不能很好的关注到学生的不同认知风格和起点差异，教学评价个别时候也不能及时有效。通过本次学习，我决心要逐步改善这些问题。我首先选了两个微能力点，一个是教学设计，另外一个是课堂引入，先从这两个入手去逐步改善。

我在线学习了20个学时，线下研修了15个学时，同时积极参加数学组开展的听评课活动，在日常教学中积极尝试运用先进技术手段。我选择的课程有“技术支持的教学设计”“在线工具与资源”“漫画在超级画板环境下的数学实验”“技术支持的课堂导入”“图说天下好图，如何胜千言”“动画锦囊”等课程。学完这些课程之后，我决定把这些所学知识应用到实践中，做一节完全平方公式的教学设计及课堂引入。

首先我做了一个完全平方公式的视频情景的引入。利用动画片西游记中的片段，通过剪辑软件将它剪辑成一个新的故事。这个故事是这样的：从前，有一个国王的公主被妖怪抓到了森林里，两个农夫一起去森林里打猎时打死了妖怪救出了公主，国王要赏赐他们，这两个农夫原来各有一块边长为a米的正方形土地，第一个农夫就对国王说：“您可不可以再给我一块边长为b米的正方形土地呢？”国王答应了他，国王问第二个农夫：“你是不是要跟他一样呀？”第二个农夫回答：“不，我只要您把我原来的那块土地的边长增加b米就好了.”

      国王想不通了，他说：“你们的要求不是一样的吗？”你认为他们的要求一样吗？

根据故事情景补全下面两图.

图中你能得到(a+b)2  等于 a2+b2 吗?

   如果不相等,请比较出相错多少，那么你认为(a+b)2=？   

有其他的方法来验证这个结论吗?

           

并让班里的三个同学来进行配音。同时学案上给出情故事情景中的两幅图形。通过故事情景引发学生的兴趣，由面积问题得出了完全平方公式，再引导学生用多项式的乘法来检验这个结论，从而使学生加深对公式的理解和体会，在这个过程中学生通过了自主探究和交流，学到了新的知识，学习积极性和主动性大大被激发。整个故事的设计和视频制作耗费了相当的时间。

运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题更直观形象的展现给学生，有助于教学重点和难点的突破，在教学过程中，把丰富多彩的视频动画图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣，再通过一些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度。在学习过程中采用任务驱动法的同时，给学生以真实良好的情境，让他们自觉自主的学习，唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的情境。同时选择合适的多媒体进行教学，可以大大增加我们的课堂容量，节约时间。

在运用环节中，我也设计出来一些小游戏。利用多媒体技术，让同学选择喜欢的图片，然后链接到所对应的题目上去。一种开盲盒的感觉引起了学生的特别兴趣，同时课堂气氛也达到了高潮。

最后是一个安静的课堂小测环节，学生做完之后，我们也可以通过多媒体进行计算的展示，区别以前的黑板演，一道题只有一个同学的答案呈现，这里可以呈现多个同学他们的对和错，并且提示同学们让每一个错误都有产生价值。

整节课学生的探究活动比较多，既要全局把握，又要顺其自然，不可拔苗助长，其实公式的探究活动本身既是对学生能力的培养，又是对公式的识记过程，而且还可以提高他们的应用公式的本领.因此，不但不可以省，而且还要充分挖掘，以使不同程度的学生都有事情做且乐此不疲，更加充分的参与其中。

作为一个教龄20年的老教师，对信息技术依然热爱，依然痴迷。我要不断提高自己的信息技术业务水平，不断调整自己的教学观念、教学方法、教学模式，做到教学相长，活到老学到老。