《电磁铁的磁力》教学反思

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《电磁铁的磁力》一课着重引导学生自主探究电磁铁大小可以改变及改变的因素。这一探究活动既动手又动脑，在制作电磁铁的过程中发现问题，提出问题，教师则引导学生对这一问题进行猜测，为验证猜测制定研究计划，对获得的数据进行整理分析等处理，并把自己的认识用于解决问题。

因此本课教学旨在以探究为核心，让学生走进科学探究的世界，去经历、体验科学探究的乐趣，从中初步学会科学探究方法。整个教学过程充分体现了科学探究性，发扬学生主体作用，让学生展示自己。教学环节设计为竞赛激趣－提出问题；观察比较－做出假设；设计实验－进行检验；汇报交流－共享成果；扩展知识－应用实践。这样设计的探究过程不仅能使学生认识到猜想与验证是科学探究的重要方法和手段，还潜移默化地培养了学生正确对待科学学习的良好态度。

教学是遗憾的，也只有在遗憾中，我们才能不断成长。同样，这一课中也有不少遗憾之处：

1、材料的准备要更完善。电磁铁的电池由于长时间使用及使用不当使电池电量流失，在“创意实验，应用知识”这一环节时，有2个小组使用2节电池还不如1节电池吸起的大头针多，每个小组都采用串联来接通电源，因此创意实验完成情况不太好。在材料准备时，教师如能在这一环节使用新电池及备有两根较长的导线，引领学生运用以前所学知识，用并联的方法来连接电池使电量增加，会使学生在创意实验中体验到动手、动脑的乐趣。

2、让学生充分享受探究的过程。在实验过程中，针对学生作出的多项假设，每组只能完成一项，另有个别小组因使用不当等原因，实验结果出现了偏差，如能将他们所作出的假设采取交换做、反复做(一次、二次、三次)针对某一个出现矛盾的实验全班展开做，学生的感受会更为深刻，实验的结果也水到渠成。但一节课只有短短的40分钟，无法让学生充分享受探究的过程，实乃遗憾。