行、思、记录 ——教师心理健康暨课题研究专题培训反思

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如果自我评价，我会这样写：“善于思考，有较强的的执行力，但不爱记录和写作”。人有的时候很奇怪，明明知道自己的缺点却不愿意改正，常常还会说：“谁让我不善于写作呢？”听完胡教授的主题培训，让我茅塞顿开，原来行、思、记录是相辅相成的，缺一不可。

胡老师通过魏书生老师、何文浩老师等一批优秀教师的案例，简单明了指出思考与写作的必要性。这既是成长的足迹，也是专业资料的积累。其中还提到教育博客，之前在博客交流群听到博友出书了，一阵羡慕与钦佩，暗暗想：他们是怎么做到的？通过胡老师的指点。原来，写书不是一朝一夕的事情，是长期积累的结果。这就要说到素材，我们的教育教学就是最好的素材，通过教育或教学案例的记录，用专业的知识分析其中的原因并找出解决策略，这就是一份做好的素材和资料，此时让我想到处处留心皆学问。

记录的实效性很关键，其中讲到魏书生老师随处都在书写和记录，让我联想到前2周的经历。在河大学习期间，多次对教授讲的内容引发大量的思考，当时就是手懒，总想着等学习结束后好好写。真正学习结束了，坐下来查看笔记、反复回顾，却久久写不出一段文字。记忆是有时间限制的，在当下的氛围中做出的思考，随着时间和空间的变化就会逐渐淡忘，这就验证了：好记性不如赖笔头。

后续胡老师又分享了课题研究的相关问题，更是认识的提升。每到上报课题时都抓耳挠腮，写点什么呢？哪有问题呢？迟迟找不到方向和点子。在这里又提到日常的观察和记录，课题来源于我们教育教学的真问题，从我们的实际出发，发现问题、提出问题、研究问题，最终找到解决问题的好办法。我们一开始就败在发现问题的环节，因为缺乏记录和写作的习惯，日常的问题随着时间的推移逐渐淡忘，在真正想起来的时候又不知如何下手。

专业理论不可少。我自己的课题正在结项阶段，很多想法和实践难以形成专业的术语，这就是理论缺乏的主要表现。胡老师指出，在日常教育教学中，发现问题一定要及时查阅资料，从理论上提高自我认识，才能够更好指导实践。作为一线的教师，我们所研究的问题来源于教学实践，最终的研究结果更应该落实到实践中去，否则课题研究将失去最本质的意义。

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉是多么深刻的引导。多读书、乐行动、勤思考、善记录才会让我们在专业化道路上越走越顺畅。