早恋＝早练 ——读万玮《没谈过恋爱的孩子长不大》有感

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  在文章中，万玮老师说，“早恋”一词大约是中国人的发明吧，西方人是不大有早恋一说的。然后举了两个美国家庭的父母支持十几岁的孩子和异性交往的例子，并引用了一位美国母亲的话：“一个孩子如果被别人甩过，又甩过别人，情感上多半就成熟了。这个时候让他独立生活，父母亲绝对可以放心了。”
    哪个少年不多情，哪个少女不怀春。“月上柳梢头，人约黄昏后。”在文学作品中，早恋很美好；在教育中，早恋就很让人头疼了。国人普遍保守、含蓄，对孩子的“性教育”严重缺失，羞于和孩子谈论这方面的话题，你避而不谈，无疑于掩耳盗铃、自欺欺人。
    反对早恋，希望孩子一心一意学习，这是第一种态度。控制早恋，最好使其能促进学习，这是第二种态度。两种态度其实都很功利，目标指向都是学习。如果目标指向变为孩子的成长，就会有第三种态度：理性看待孩子的早恋，将其视为“早练”。
    “早练”一说来自著名的性教育专家陈一筠。陈一筠认为，现在的孩子性成熟较早，在成年前有很长一段时间处于“性待业期”。在此期间，有一些与异性交往的经验，其实对孩子今后的婚姻生活大有帮助。
    我们的家长和老师普遍觉得“早恋”是洪水猛兽，必须“堵”，必须扼杀在萌芽状态的摇篮里。其实，对异性欣赏、爱慕或感兴趣，对异性怀有好奇，这事挺正常的。不管是喜欢异性的仪表、专长或是品行，亦或是被异性的优点和长处所吸引，这都符合孩子的身心发展规律。特别是到了青春期，性的发育成熟所引起的各种变化及问题，使少男少女心理压力相对增大过速。异性兴趣、异性交往、繁重的学习任务等也给他们的身心造成极大负担，有时候还成为主要矛盾。

    孩子进入青春期，与异性接触时有了微妙的变化。他们开始悄悄地关注异性。男孩和女孩，都会很拘谨，这只是孩子们走出家庭的圈子、步入社会认识异性的最初的学习阶段。而随着时间的推移，孩子们越来越明白自己喜欢什么样的异性，希望去接近他或者她。最开始的形式可以是打打闹闹，简单的问答，还可以是以班级活动为主题的工作式交流，很多孩子可以通过这样简单的交流，达到对异性的了解。
    1975年，世界卫生组织提出过关于“性健康”的概念：“性的身体层面、情感层面、智力层面和社会层面的完整结合，从而积极地丰富人格，促进沟通和增进爱。”如果当代男女的性健康达到这样的水平，那么两性交往、和谐、合作，两性建立某种长久的关系即婚姻，还会有今天这样多的问题吗？可以说性健康是婚姻幸福的基础，也是人生美满的要素。
    狭义上说，青春期教育主要是性教育，要讲生命的孕育和诞生的基本知识，青春发育的生理规律，青春体貌的变化，性欲望、性吸引、性冲动和性宣泄的生理与心理现象，性的安全健康和身心保护的知识，还要讲预防意外怀孕、预防性病、艾滋病、反对滥用毒品等知识。
    从广义上说，青春期教育作为人生教育，它还应当传授性的价值观念、性的社会行为规范与道德责任，性的法律界限与防止性暴力等知识；教导人际交往特别是两性交往的知识与技能，帮助青少年学习关于两性之间的友情、爱情、择偶、婚姻等人生课程，懂得性别社会化、性别差异与性别角色、两性尊重与平等的基本概念。
    帮助青少年科学地认识什么是两性之间健康而文明的关系，培养自尊感和自信心，学习对自己、对他人和对社会负责任。家庭应成为孩子学习性知识的第一所学校，父母应成为孩子性教育的第一任和主要的老师；父母有义务帮助孩子接受社会的主流性价值观，并将价值观视为孩子健康成长过程的重要部分。鼓励孩子与父母、老师或其他可信赖的成年人讨论性问题，这对个人、家庭、学校及社会都是非常有益的。但要注意避免孩子受不健康的“性解放”、“性自由”思想泛滥及一些传播媒介的误导，倡导“绿色上网”，开展以家庭为主、学校为辅的“性教育”。
    万玮老师在文章的最后说：“当然，和西方人相比，东方人表达感情的方式要显得含蓄一些，在公开场合有亲昵行为在我们的文化中并不被广泛接受，这是我们需要跟孩子说明的。学校的管理者需要在尊重学生异性交往自由的基础上，给学生设置一定的规则，如：在公共场所不可以有亲昵行为，不能在校园里成双入对，等等。毕竟，学校不能成为学生谈情说爱的场所，这是底线。”还要引导学生不要瞎起哄，不要低级趣味。“早恋并不是问题，如果我们将之视为问题才是真正的问题。反之，心平气和地跟孩子沟通，不越权，不篡权，尊重孩子的想法，恪守自己的参谋身份，早恋可能带来的所有不良结果便根本不会发生。”