微课题报告表单 小学高年级作文课堂教学互动策略的研究

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课题名称	小学高年级作文课堂教学互动策略的研究
课题价值分析	1、所谓互动，按照字面的意思，就是互相作用，互相影响。教育教学中的互动，主要有师生互动、生生互动。作文教学中的“师生互动”指老师和学生改变了传统的老师控制课堂，学生被动听讲、习作的局面，而是师生共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，学生之间摆脱“自我为战”的习作方式，在学习活动中发生各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响，互相推动。使教学过程成为“多向”的信息交流，成为立体结构。    2、现代心理学研究表明，学生与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键作用。互动主义教育观认为，有意义学习是通过人际互动产生的。由此可见，充分的有效的互动是提高课堂的教学质量的重要途径。    3、结构能动理论认为，构成整体的各要素互相结合、互相影响，能产生思维的火花和更多、更大的功能，出现1+1>2的力量。
课题报告
研究目标:       1、探索小学作文教学改革的新路子，构建小学作文课堂教学互动的教学策略模式。    2、改变学生怕写作文，厌写作文的倾向，使学生乐于表达，敢于交流，善于思考，真正实现“把课堂还给学生”。    3、为小学互动式作文教学提供实验依据，探索一些可供操作的教学策略。    理论假设:        假设在作文课堂教学中，教师在遵循师生互动、生生互动策略基本原则的基础上，合理运用上述策略，将能更好地促使课堂产生充分有效的互动，提高作文能力，积累互动经验。    基本内容:    1、互动情境策略研究    2、作文指导互动策略研究    3、小组合作作文互动策略研究。    4、作文评改互动策略研究    5、作文成果互动策略研究    重点和难点:    师生互动、生生互动的策略研究，即教师通过什么方法和手段，促使师生、生生产生充分有效的互动研究。    国内同类课题研究状况：    北京教科院基础教育科学研究所陶文中同志自1996年9月以来，致力于“建构式互动教学模式”的研究，提出了基本理念和基本框架。此外，还有许多专家学者和小学语文研究者对“师生互动”做了大量的研究，但都没有详细论及课堂互动的策略。    课题研究从2015年10月实施，2016年10月结题，分三个阶段进行研究：         1、第一阶段（2015年10月——2015年11月）：准备阶段。（1）无关变量的控制。采用平衡的方法，确立实验班和对照班；（2）实验前测：通过问卷调查和教育测量，对实验对象进行分析。         2、第二阶段（2015年11月——2016年9月）：实验阶段。（1）实验班对“互动的策略”进行验证性研究，在实践中逐步改进、发展、完善，并作分析，积累资料、个案，阶段性小结，展示研究成果，形成研究论文。（2）实验后测：通过问卷调查和教育测量，并与实验前测结果进行比较。         3、第三阶段（2016年10月——2016年11月）：总结阶段。整理材料。撰写实验结题报告，完成课题。       研究方法:    1、 自然实验法、比较研究法。在四年级抽取1个班为实验班，另1个班为参照班，在五年级抽取2个班为实验班，另1个班为参照班，便于通过横向比较确定研究成效。无论实验班还是参照班均作隐性处理，不明确告诉学生，以排除研究的干扰因素。参照班采用常规模式开展作文教学。    2、行动研究法。在课题实施中注意五个环节——计划、行动、考察、反馈与调整，寻求最佳切入点，选取最佳切入内容，总结基本教学规律    3、问卷调查法。有关实验数据可通过调查问卷获得    4、现场观察法。    5、教育测量法。    6、综合运用文献法.