关于学生核心素养校本化实施情况的研修报告

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为全面贯彻党的教育方针，把立德树人的要求落到实处。党的教育方针从宏观层面规定了教育的培养目标，对于我国的人才培养具有全局性的指导意义。把党的教育方针具体化、细化，转化为学生应该具备的核心素养，更有利于其在具体的教育教学过程中贯彻落实。21世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适应未来社会这一前瞻性战略问题，三是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。近年来，素质教育取得显著成效，但也存在课程教材的系统性、适宜性不强，高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等具体问题。要解决这些问题，关键是进一步丰富素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观。因此，学生核心素养校本化实施势在必行，笔者在2016年下半年对我市中小学校学生核心素养校本化实施情况进行了调查，报告如下：
调研目的：
为把党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，全面推进核心素养校本化实施。
调研对象:五常市中小学校
学生核心素养校本化实施现状的分析
最近，“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。纵观我市学生发展核心素养的特点。我市学生发展核心素养根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
中国学生发展核心素养（征求意见稿）已经出炉，三大方面九大领域，非常全面，具体。我一直在想，国家需要的学生核心素养有了，那么，我市学校的学生发展核心素养是什么？怎样将国家学生发展核心素养校本化？经过半年多的调查得知。
1、我市中小学能够围绕核心素养开发学校课程体系。
根据上述学校学生发展核心素养，各校初步形成校本课程体系。按照横坐标为国家课程、地方课程、学校课程，纵坐标为基础课程、拓展课程、特色课程架构多元、多阶、严密、立体的学校课程体系。在开发课程时，我们注意课程的整体性，注重学科之间的相互融合，以整体性之课程培育整体性之素养。
2、我市中小学能够围绕核心素养改进课堂教学方法。
核心素养的培育，要求改进教学方法。死记硬背、题海战术是难以培育出核心素养的。学校在培育学生发展核心素养时，要做到教学设计与课程相匹配，由教师引导转向学生独立应用、说明和解释，发展批判性思维和问题解决能力。要求教师在教学过程中以学习者为中心，参照每个学生的知识和经验，满足他们独特的需要，使每个学生的能力都得到发展，并确保学生有真实的机会去运用和证明他们对发展的核心素养的掌握。在教学改革中，需要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。故此，要进一步通过学案导学、小组合作教学、课堂教学十条来落实以“自主、合作、高效”为标准的幸福课堂教学方法的改进。
3、我市中小学能够把提升教师素质作为培育学生核心素养的关键。
培育学生的核心素养，教师必须具备必要的专业素养。为此，我市中小学注重加强教师培训。尤其是教师在教学中，必须清楚学科素养，故此，能够进一步深化教师“三说活动”（说课标、说教材、说教学建议）。通过每个具体的学科素养支持学校课程体系，学校的课程体系支撑学校培养目标和学生发展核心素养。
5、我市中小学能够通过学生综合素质平台评价，推进学生核心素养培育
核心素养所具有的整合性、跨学科性及可迁移性等特征，尤其是其所包含的大量隐性知识和态度层面的要素，给评价带来极大挑战。这就需要学生、老师、家长、社会四元主体参与完成。评价重点需要由分科知识的评价转向基于核心素养领域的评价，评价方法技术则要求多元化。如何将学生核心素养评价体系的建构、实施，和当前的课程与教学体系、评价体系（含评价工具）、标准体系进行深度整合；如何全面提升针对核心素养指标的评价方法与技术，特别是对于复杂认知能力、态度与价值观的评价，以及网上测验的开发等，需要大量的设计与整合。学校要利用好现有的各种评价机制如：励志之星评选、优秀共青团员、学校奖学金评选、市区三好生、高中、初中综合素质平台、开放性科学实验以及综合实践活动平台等等进行整合，整合后进行数据分析，提供学生发展核心素养报告。
6、我市中小学能够创造安全的学习空间和氛围，促进学生发展核心素养培育。
马斯洛需求理论告诉我们，人最基础需求就是安全。人往往在安全的环境和心理感受下，才会思维活跃，敢于表达真实的想法。故此学校要在此方面尽可能营造这种安全环境和氛围。在教室设计上为集体、小组和个人学习提供灵活物质空间，便于学生离开座位自由移动，促进合作、互动和分享信息。其次，教师要尊重学生，平等对待每个学生，保持与学生有效沟通，能够引导学生课堂情绪，建立一种乐观的教育文化气氛，积极影响学生的学习。
关于学生核心素养校本课程开发的思考
1、构建形成具有学校特色的校本课程体系。
努力做到校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有学校特色的校本课程体系，进一步优化学校的课程结构，使校本课程建设成为学校教育教学质量提高的新的增长点。我们形成与校本课程开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的校本课程;不断丰富校本课程的内容和形式，初步形成富有成效的校本课程的教学模式与方法，以及与之相适应的评价和考核方式。
2、促进教师的专业化发展。
通过校本课程开发实施的研究与实践，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质;通过选派优秀教师参与校本课程的开发实施，形成一支校本课程开发实施的积极分子和骨干队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。(1)促进教师转变观念，转换角色。 (2)促进教师转变教学方式，实现教学方式由注重结论的“传承式、灌输式”转变为注重过程的“探究式、互动式”。(3)促进教师提高教学能力。引导教师不断反思和改进教学，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。(4)促进教师提高科研能力。引导教师钻研教育理论，培养探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新能力，促进专业能力的持续发展。
3、促进学生协调发展、个性发展、全面发展。
通过校本课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性，增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。尤其要注重:
(1)引导学生对事物充满好奇心，激发强烈的兴趣和求知欲;
(2)引导学生善于发现问题，勇于质难问疑;
(3)引导学生发展丰富的想象力、鲜活的直觉判断力、活跃的思维发散力;
(4)引导学生发展顽强的学习意志力，增强耐挫力，提高心理调节能力;
(5)引导学生学会分享成功与合作，培养尊重他人、崇尚科学、追求真理、克服困难、积极进取的意志品质;
(6)引导学生关注人与环境和社会的和谐发展，增强社会责任感和使命感。

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