听范存丽老师讲解《小学数学课堂教学提问与反思的教学策略》-------心得体会

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“提问”是最古老的也是使用最普遍的教学手法,它是古希腊教育家苏格拉底著名“产婆术”之核心,又是当今世界每一个教师都经常使用的教学方法。最近通过网络听了数学专家范存丽老师讲解的《小学数学课堂教学提问与反思的教学策略》后对课堂提问有了新的认识。
一、首先，说说范存丽老师给我们指出的教师在提问中存在的问题：
（1）提问过于频繁。
（2）问题过于空泛，指向不清晰。
（3）提问只针对少量学生，多数学生冷场。
（4）提问只求标准答案，对学生的想法一时不好处理。
（5）跳转问题很快，不能跟随或有效引领学生的思路。
（6）提问没有精心设计。
二、其次，说说提问的目的：
1．入课时的提问。
（1）为了解学生而问。
（2）将学生的兴致引入课堂。
2．数学活动之中的提问。
（1）为了让学生的做法走向重要之处。
（2）为了引领学生由具体走向抽象概括。
（3）为了指向背后的道理。
3．活动将结束时的提问：是为了给学生概括提升的机会。
三、最后，对如何提高课堂提问效率呢，谈谈自己的看法：
1、提问要有趣味性。提问设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快。儿童的心里特点是好奇、好动、好玩，教学中老师要尊重儿童文化，采用讲故事、猜谜语、做游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。
2、提问要精心设计。 有的教师的提问没有精心的设计，随便的，很随意的就把一个问题抛出来了，这时候有的孩子他就不太明白了，这个问题答出来之后，学生对关键的问题，他可能就失去的了一个机会，他就没有办法去回答那个关键问题了，比如说范存丽教授所举例子长方形的事，长方形咱们说，比如说缺一个角，然后这时候外边多一块，这时候通过平移可以把这个图形转化成长方形，老师提问没有精心设计，直接就说了，这个图形能不能转化成长方形，学生马上就说，能转化，很多学生都能知道它能转化，可是如果我们问题精心设计，不这么快的把这个问题抛出来，而是让学生有更大的空间去回答问题，我们说这时候孩子他的发展的机会是更大的。所以说提问对课堂效率的提高起着很大的作用。
3、创设民主平等的课堂氛围，让学生敢问、想问。在课堂教学中，小学生不向老师提问的一个重要原因是对教师有种畏惧心理而不敢问。教师应尽力解除学生的思想顾虑，为学生的提问创设一个平等、民主、和谐的教学氛围，消除学生紧张的心理，使学生长期处于一种宽松的心理环境，自然而然地进入学习的最佳状态，勤于思维，敢于提问。教师应尽力在每一细微处让学生深刻地感受到老师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系。
4、给学生思考的空间。教学中，教师提出一个问题后，如果学生没能立即回答，那么一般教师都会组织语言加以引导，在提问与引导学生回答之间的平均等待时间约为2秒，在这么短的时间内，学生是不可能进行充分思考并构思答案的，他们的回答只能是长期学习积累下来的一种本能反应，或是从记忆库中调取知识片断进行应付。怎样从有限的时间上留给学生思考的空间呢，这就要求教师在备课时花更多时间精心设计问题，根据学生的身心特点和自身的发展情况，设计难易适度、有层次、针对性强、思维含量高、切入点准确的问题。教师的答问对象应面向全体学生，要让所有的学生都带着问题去思考，等学生思考之后再指名回答。
总之，问题是思维的起点，又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的。小学数学课堂教学中离不开提问，提问是课堂教学中必不可少的环节，是发挥老师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段。在数学课堂教学中，教师应多鼓励学生质疑问难，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。

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      五星小学：张艳