“核心素养校本化实施”专题讲座

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9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。伴随学生发展核心素养具体内涵的解读，我校结合学校、教师、学生的具体情况进行学生发展核心素养的具体落实：
一、学生核心素养培养开展基本情况
(一)在特色校本课程建设中落实学生核心素养培养
在生命化教育理念下，香和学校努力实现“凝练和谐文化  打造和美教育”的核心文化，努力开创“和乐而为  乐活香和”的校本课程。
1、特色课程开设：1.快乐足球课程2.原创音乐课程 3.国学经典课程
    2、特色课程安排：
    （1）快乐足球课程每周三节课，聘请专业的教练，训练学生和在校的体育教师。
    （2）原创音乐每周两节课，使用香坊区区本教材《花开的声音》版本，学生特乐于接受，用音乐感化学生的心灵，唤起学生爱的情感和热情。
    （3）国学经典课程每周一节课，按照不同年段的学生，开展不同的教学内容，一年级古诗欣赏，二年级对韵歌，三年级千字文和百家姓，四年级论语，五年级道德礼仪。
    3、特色课程形式：依托课程设置  组建特色社团  实现互动平台
   （1）依托课程设置：有效利用课程计划安排，完成规定课程，向课堂40分钟要质量。
   （2）组建特色社团：将有特长、有潜能的学生组成一个兴趣小组，利用午休和自习时间进行专项训练，提高学生的专项技能。同时学校组建了“小水滴”留守儿童合唱团，国学经典诵读合唱团，足球训练小分队等社团组织。
    （3）实现互动平台：学校通过“班班有歌声”比赛，香和“好声音”K歌比赛，校园足球团队赛，经典诵读表演赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习乐趣。
    4、特色课程效果：
学校的合唱团参加了省市少儿节目的演出，学校的足球获得全市第一名的好成绩，学校国学经典《厚德载物》应中央邀请到天津参加演出。我们的特色课程重在润泽学生的心灵，滋润生命的成长，让香和的学生（留守儿童和流动儿童）更加阳光、自信、健康、快乐、幸福的成长！
（二）在教师素养提升中落实学生核心素养培养
    1、读书成为常态
    在香坊区教师进修学校“书香致远”读书联盟的倡导下，香和小学“和美香葵”读书社团的教师们读书气氛浓厚。社团在吴松老师的主持下定期开展读书交流活动，老师们既有读书的所思所感，又有理论结合实际的真知灼见。2016年6月李军校长生命化思想教育的现场会在我校召开，会上我校教师展示的精彩与感动让与会的领导无不动容。这是生命的呼唤、这是爱的源泉。
    2、研究成为常态
我校教师运用小课题开展真研究。任课教师抓住教育教学中的细小问题，经过筛选，选取有价值的的问题作为小课题，制定计划并开展有序研究，一个个的小课题，有力提升了教师的专业水平与能力。在“在学科教学中如何培养学生良好的倾听习惯”研讨活动中，各学科教师结合自己的教育教学经验进行了方法策略的交流，在交流中促进课题经验的总结、理论的提升。
3、校本研修项目扎实开展
     如何使校本研修更有意义、有价值？针对我校课堂教学存在的问题，我校确立了区级校本研修项目“在课堂教学中培养学生良好倾听习惯的实践研究”，结合此校本研修项目，全体教师进行“学习-实践-反思-再实践”的研究过程，有力促进了教师专业能力及素养的提升。
（三）在常态课堂教学中落实学生核心素养培养
1、以学科比赛促进教师培训，落实教师对学生核心素养培养的理论认识
2015年香和小学开始“三二一”课堂教学的研究，探索“和”文化下的快乐教学模式。“三二一”教学模式指的是“以教材为本源、以教师为主导、以学生为主体”； “课上精炼、课下巧练”；和“深度反思”。以“和悦善思”为宗旨，以“快乐课堂”为依托，以校本研究为主导，沿着“问题及课题，教学及教研，成长及成果”的教学思路，我校已成功举行了六届“和悦杯”教学大赛，从每一届的大赛中都能欣喜地看到教师思想内涵的转变，快乐课堂形式的转变，更看到教学中“和悦”文化的逐渐形成。
    今年的“和悦杯”教学大赛，赛前，学校开展了“学生核心素养的培养”的专题讲座，及“如何在学科教学中培养学生的核心素养”的专题研讨。赛前的培训，各学科教师认为学科及学科教学不能局限于狭隘的学科本位中，学科及学科教学要为学生的素养服务。学科教学既要注重本学科知识、能力的教学，更要注重蕴含在学科之中的丰富的人文精神、科学的思维方式、正确的价值观等的培养。赛中及赛后的听评课活动，各学科教师对如何在课堂教学中落实学生核心素养的培养有了一个全面的理解和认识。
2、以常规课堂教学为主阵地，落实教师对学生核心素养培养的实践与研究
听评课显示，“和悦杯”教学大赛的开展，有效促进了我校教师在常规课堂教学中培养学生核心素养的意识，有效促进了我校教师对在课堂教学中培养学生核心素养理论、方法、策略的研究与实践。问卷调查显示，有96.1％的教师认为学生核心素养的培养意义重大，关乎学生的终身发展；有87.4％的教师能主动研究学习学生核心素养培养的相关理论知识；有67.6％的教师对如何在学科教学中落实学生核心素养的培养有明确的认识；有85.3％的教师能主动着眼于学生核心素养的培养开展课堂教学活动。数据显示，我校绝大多数教师能积极学习并实践如何培养学生核心素养，但也有一小部分教师由于工作惰性或年龄大的原因，安于现状，没有认识到学生核心素养的培养对学生终身发展的重要意义。
二、学生核心素养培养开展存在的问题
（一）部分学科教师教育教学专业水平有待提高
有部分教师对工作安于现状，对自己的专业发展没有规划，不愿意深入开展教学研究，不愿意主动提升自己的专业化水平，不关注教育教学的前沿知识与理论，吃老本。
（二）缺乏专业引领与学习交流
对如何培养学生的核心素养，我校教师在实践中有很多困惑，虽然学习的渠道众多，但仍需具有理论与实践经验的专家给予指导，提升我校教师培养学生核心素养教育教学行为的有效性。
三、学生核心素养培养开展的反思与建议
（一）开展活动，提升教师从事教育事业的幸福感，促使教师摆脱职业倦怠，热爱学校、热爱教育教学、热爱学生，以学生的快乐成长为职业幸福；调动教师工作积极性，促使教师依据自身的实际情况，合理制定职业发展规划，创造条件，达成教师成长目标。
     （二）充分发挥“香安教育联盟”的作用，与香安小学、兴华小学进行学科教学研讨、经验交流、专家引领等教育教学活动，解决我校教师工作中的困惑。

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杜百艳   成高子镇中心校（香和）