“走进春联世界”综合实践活动设计

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【案例背景】
传统的语文教学中，教师是知识的权威与化身，学生是毫无“自我”的服从。从教学开始到终结，都是教师根据预设的教案，牵着学生的鼻子走。在教学过程中，许多教师只是机械的“照本宣科”，对着文本宣读。单行线的、规范式的和接受式的单向传递知识是教师传统教学的特点。新课程倡导开放、民主、动态的课程理念，确定教师在课程中的主体性，给予教师课程设计的自主权。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。①语文综合性学习，它面向社区资源、学校资源，面向学生的生活体验，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。因此，这就要求教师必须具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，不仅会“教”书，还要会“编”书，成为课程的开发者和创造者。
【活动主题】
春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”，它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，是我国特有的文学形式，在我国有着悠久的历史。它从五代十国时期开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。每到春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。为了帮助学生们了解和进一步挖掘我国传统的春节文化，让他们感受浓浓的文化氛围，体验活动过程中的艰辛和快乐，确定以“走进春联世界”为主题开展这一实践活动。传统的语文教学中，教师是知识的权威与化身，学生是毫无“自我”的服从。从教学开始到终结，都是教师根据预设的教案，牵着学生的鼻子走。在教学过程中，许多教师只是机械的“照本宣科”，对着文本宣读。单行线的、规范式的和接受式的单向传递知识是教师传统教学的特点。新课程倡导开放、民主、动态的课程理念，确定教师在课程中的主体性，给予教师课程设计的自主权。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。①语文综合性学习，它面向社区资源、学校资源，面向学生的生活体验，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。因此，这就要求教师必须具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，不仅会“教”书，还要会“编”书，成为课程的开发者和创造者。
【设计理念】
    在整个活动中，以搜集春联及春联的相关资料来体现学生的自主学习；教师通过组织学生的调查汇报和交流活动，体现教师指导者、合作者和支持者的地位；活动过程中采用小组合作的学习方式，促进学生相互学习、相互交流和团结协作；在活动和交流中对学生进行情感、态度、价值观的教育。
【活动目标】
1．知识目标：
①．丰富学生的语言，积累一定数量的春联，丰富学生春联知识。
②．激发学生主动学习的欲望，促进学生知识的再认识、拓宽知识面。
2．情感目标：
①．激起学生对我国春联这种特殊文化形式的喜爱之情。
②．通过小组合作及参与社会活动，对自己的活动成果有喜悦感、成就感，感受与他人合作交流的乐趣。
③．培养学生对祖国历史文化的热爱之情，养成为继承和发扬优秀民族传统而努力学习的优良品质，感受中华民族丰富的语言文化。
2．能力目标：
①．培养学生的调查能力、收集和处理信息的能力。
②．培养学生参与社会活动的能力，并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。
【活动形式】
    调查法、观察法、访问法、体验法。
【活动过程】
教师活动        学生活动
一、活动准备阶段。
    分组，确定小组长，以小组为单位进行活动策划，制订小组活动计划；搜集学生感兴趣的问题。         
    经讨论，学生感兴趣的问题主要集中在以下几个方面：①．春联的发展和起源。②．为何叫春联。③．春联的用途。④．春联有哪些形式。⑤．春联有哪些贴法。⑥．过年为什么要贴春联。⑦．有关春联的名人趣事。⑧春联和人们的生活有哪些联系。
二、活动实施阶段。
    1．通过到图书馆、上网、请教长辈或高年级同学等渠道查找学生感兴趣的问题的相关资料。
2．填写小组活动记录表
小组活动记录表
第    活动小组
组  长：      
组  员：                                          
记录员：         
活动形式：                     
活动成果：                                                
                                                         
                                                         
活动体会：                                               
                                                         
                                    
    3．春节前夕组织部分学生到街头或小区义务书写春联，增加生活体验。         
     1．通过到图书馆、上网、请教长辈或高年级同学等渠道查找学生感兴趣的问题的相关资料。
     2．各组在春节期间通过各种活动方式搜集春联，增加主体感受，并认真填写小组活动记录表。
     3．春节前夕组织部分学生到街头或小区义务书写春联。
三、活动成果汇报。
1．开学后开展“我最喜欢的春联”汇报活动。
（学生拥有了丰富的资料、深刻的体验，自然会大胆地展示自己的成果。）
    2．成果评价。
①．小组评价。在综合实践活动中，小组活动发挥了关键性作用.

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小组评价表

组员	认真出谋划策	积极参加活动	如实记载活动收获与感受	评定等级

   ②总结性评价。一次实践活动包含很多小组活动。综合性评价能从更广的范畴评价这次活动。

评价内容	评价主体
	家庭	学校	社会
更多更深入地了解了有关春联的知识
访问、查找、搜集、整理信息的能力
成果展示能力
社交能力、综合实践能力
对活动成果的喜悦感、成就感
团结合作能力
生活体验

综合评价表   

1.学生把自己最喜欢的春联写在小黑板上，依次上台讲解：首先响亮、有感情地朗读春联，接着讲解春联的意思，说出春联中哪些字、词是对应的；再分析这副春联的精妙之处；然后带领同学朗读背诵。最后全班交流评比，选出最佳春联。

各成员在活动中会捕捉很多信息，各方面的素质何能力会得以体现，因此，设立“小组评价表”，进行小组评价。

活动结束后，回顾整个活动的收获。

四、活动总结。

以小组为单位，整理活动成果，包括春联的起源、历史、用途、形式、贴法、与人们生活的联系等相关知识及有关春联的名人趣事和春联集锦，整理后装订成册，课外进行展览，并当作教学资料保存。   

   整理活动成果。

五、活动拓展。

    1．春联游戏：

    ①．春联知识抢答。如：春联的发展和起源；为何叫春联；春联的用途；春联有哪些形式；春联有哪些贴法；过年为什么要贴春联……

②．对春联。   

③．填春联。

④赏春联。                        

⑤．春联书写比赛。

    2．由春联延伸到对联。活动的过程是无限探索的过程，活动的目的在于发现未知。坚持深度探究的原则，由春联延伸到内涵更广阔的对联，将活动内容引向深入，拓展学生的知识面，增加知识的积累。  六、活动的启示和反思。

    1．启示：这一活动过程从计划到实施、反馈、评价、总结，是一个不断完善的过程，也是对学生实践能力何社交能力的培养过程。为了搜集春联，同学们出入于阅览室查找、到网上搜寻、大街小巷搜集，给了他们自由吸收养分的空间，把他们从校内引向了校外，拓宽了视野，增长了知识；生活是学生实践活动的出发点和基础，学生在义务书写春联的过程中感受到给予的快乐和社会大家庭的温暖，体验到成功的快乐和喜悦，达到了预期的活动目标。

    2．反思：要搞好活动，首先要对学生放心，让他们放手大胆地去干，其次，教师的指导和评价也很重要，还要争取家长和社会的支持。活动的内容要新颖，有价值，形式要多样化，以便更好地培养学生的综合能力。