《三角形的认识》听课点评

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三角形是最常见的一种图形，也是最基本的多边形之一。三角形的认识是学习平面图形知识的起点，是学习研究其他几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用。本节课是在四年级学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，是三角形认识的第二阶段。本节课的教学内容主要包括三角形的定义、特征和高。
2018年4月10日，听了丁建基老师上的《三角形的认识》这堂课颇有启发。丁建基老师整个教学过程都始终围绕教学目标展开，层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。具体体现在以下几个方面：
1、充分展现概念的生成过程。
丁老师在教学三角形的定义时，都没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接呈现给学生，而是通过多种通道进行教学，比如：1、找生活中的三角形，2、自己创造三角形，在创造三角形时又运用了多通道：如摸一摸，选用学具袋中的材料摆一摆、画一画。逐步建立三角形的概念。在理解三角形定义王老师又运用了多通道：如抓关键词、提出疑问、举出反例等。让学生通过观察分析，从正反两方面进一步加深学生对三角形意义的理解。
2、充分把握教学目标，合理安排课堂教学。
丁老师根据教学目标的要求，有序合理地做好了课堂教学设计，整个课堂教学过程详略得当。在学生已经预习本节课的内容之后，老师对于三角形的特征（边、角、顶点）讲解安排的非常简单。
3、注重学生的自主探索。
这节课对“三角形高的画法”，出示几个问题加以点拨：（ 1.）什么叫做三角形的高？（2）你认为在画高的时候要注意什么？3、三角板怎样摆？4、你估计三角形会有几条高？几条底？反馈交流，教师介绍画法：一靠、二临、三画。教师示范画高，学生画高。这样不仅使学生经历了知识的形成过程，而且使学生在获取知识的过程中，养成了自学思考的良好习惯。
小小的建议：因为画高是本节课的难点，丁老师在教学直角三角形的高时，没有强调直角三角形的两条直角边互为三角形的底和高。因为数学是一门严谨的科学，数学语言一定要准确、规范，如果在揭示三角形的定义时，把“首位相连”点明就是“围成”，就更完美了。