小学低年级写话教学目标主题讲座 小学低年级写话教学目标

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一、解读“写话”
（一）什么是写话？
《语文课程标准》的评价建议中指出：“关于‘写作’的目标，第一学段定位于‘写话’，第二学段开始‘习作’，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”
我们理解：写话就是把自己想说的话写下来，习作就是学习和练习写作。这一点没有不同意见吧。
从写话的课程目标也可以知道什么是写话。我们来看看第一学段写话课程目标和内容：
语文课程标准
第一学段写话课程目标和内容
1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
兴趣，留心（观察），写话（表达的内容）
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
乐于，运用、词语（学习表达方法的重点）
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
学习使用（逗、句、问、叹号）
《语文课程标准》规定：“写自己想说的话，写想象的事物。”这里说的是“自己想说的话”（包括“想象的事物”） 而不是他自己不想说的。这是写话内容的要求。
任何人的表达都应该是说自己想说的。小学生写话是学习书面表达的，理应学习写小学生自己想说的话。
不过，课标没有一句话提出对写话表达形式的要求，这是为什么？
课标在第二学段习作目标中提出了“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，低年级写话更应该是“不拘形式地写”。其目的也是“为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”
不过，书面表达总需要一定的形式，那么写话在表达形式方面应该有些什么要求呢？
朱作仁先生在谈到小学生作文能力发展特征时指出：小学低年级是写话期，是“作文的起步阶段，在识字、写字、说话和初步阅读的基础上，从口述到笔录，联词造句，开始会写1-3个句子，并联句成段（句群）；写作内容比较浅显，表达的意思十分简单。”
1992年义务教育小语大纲有这样的低年级作文教学要求：
一年级：能用学过的部分词语写通顺的句子。学习观察简单的事物和图画，练习写句子。学习使用句号、问号。
二年级：能用学过的部分词语写通顺的句子，能理顺顺序错乱的句子。学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句意思连贯的话。学习使用逗号、感叹号。
《义务教育语文课程标准(2011年版)解读》这本书告诉我们：
写话的指导，要“让儿童从说到写，从说一句话到写一句话，然后到写三五句话，再到一段话，基础打得扎扎实实。”
所以，低年级写话表达形式的要求应该是：写一句话到几句话（句群，一段话）；写句子要努力做到 “通顺”，写几句话要努力做到“意思连贯”。这是作文基本功的基础，一定要扎扎实实训练。
在表达方法方面，《语文课程标准》只规定了两条：
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
十分简单，却是最基础的，仅此而已。
这就是写话，一下子就和一般作文区别开来了。
（二）小学生写话是 “自主写话”
《语文课程标准》在写作的教学建议中指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”“自主写作”“ 自由表达”“有创意的表达”是课程标准提出的写作教学理念。
写话教学应该让低年级儿童学习“自主写作”“ 自由表达”“有创意的表达”。“写自己想说的话，写想象的事物”就是“自主写话”。 课标规定的第一学段写话目标和“实施建议”中，有关写作的教学建议和评价建议，就是“自主写话”的目标要求和实施建议。
以上这些认识，是我们教好低年级写话的重要前提！
二、教学目标的表述
（一）表述教学目标的两大要素
教学目标要以明确的语言表述教学预期要实现的质量标准，必然涉及到“学习什么”和“达到什么程度”两个问题，所以学习内容和学习水平是表述教学目标的两大要素。我们解读写话教学目标，理应先解读教学目标是怎样从这两方面表述的。
学习内容
《义务教育语文课程标准》指出：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”习作教学目标的学习内容应该包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
（1）知识与能力
语文课程专家指出：“语文课程的目标和内容的核心是学习语言文字的运用，强调它的综合性和实践性特点。”“语文课程标准很少提写作知识方面的要求，而是把注意力放在写作实践上。”②所以，习作知识与能力方面主要指的是作文能力。
写作能力结构因素为：
1.审题（命题）能力。审清题目的范围、要求、重点、体裁等，或者自拟题目。
2.立意能力。把握中心，确定文章要表达的观点。
3.搜集材料。根据需要积累材料，围绕中心搜集材料。
4.选材和组材(或称布局谋篇)能力。对材料加以分析、归类，确定表达程序。
5.语言表达能力。借助文字交流思想、表达情意。
6.修改文章能力。改写、修饰文章内容、结构以及文字。
这六项作文能力是对所有人做说的，自然也包括小学生。当然应该根据小学生的实际有所调整。
（二）过程与方法
习作过程与方法方面的学习内容，主要指的是学生作文的过程和写作方法等。
作文有不同于阅读、口语交际的过程，学生学习作文应该按照写作过程展开教学过程。《义务教育语文课程标准》在教学建议一章中指出：“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”这里说的五个环节就是学生写作的过程。在我们编著的《让小学作文不再难教》这本书中，“策略二  顺学而教，展开过程，经历体验，易于表达”一章详细介绍了这方面的认识和操作。
面对繁多的写作方法，每位老师都会有自己的选择。正确的做法是遵循小学生心理发展的规律，根据他们认识和思维发展的特点、语言发展的阶段性特点，选择适合自己学生学习的最基本的写作方法。所选择出来的写作方法应该是基于自己学生学情的，必须是“适合学生学习的”和“最基本的”，而且要立足保底、面向全体、兼顾发展。
为了帮助老师们选择好适合自己学生学习的最基本的写作方法，《让小学作文不再难教》这本书提出了“策略六 依据目标，精选整合，习得妙法，历练实践”。在这个策略里，我们依据课标，通过精选整合，归纳确定了“适合小学生学习的最基本写作方法的纲目” 和“适合小学生学习的最基本写作方法的框架”。 老师们可以使用这个“纲目”和“框架”， 基于本班的学情，选择适合自己学生学习的最基本写作方法，帮助学生习得妙法，历练实践，从而学会作文。
（三）情感态度与价值观
习作情感态度与价值观方面的学习内容，包括学习过程中的学习情感态度与价值观，以及作文内容所包含的情感态度与价值观。学习情感态度主要是从心理活动倾向性说的，价值观指的是个人认定事物、辩定是非的一种思维或价值取向，所以我们不应该简单地它把和思想教育划等号。
《义务教育语文课程标准》规定了以下习作情感态度与价值观方面的课程
目标：
第一学段“写话”——“对写话有兴趣，留心周围事物。”“在写话中乐于运用用阅读和生活中学到的词语。”
第二学段“习作”——“乐于书面表达，增强写作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”
第三学段——“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”
教师编制的习作教学目标，必须落实这些学习情感态度课程目标。而且把它做为重要的教学目标。
每次作文教学都会涉及到一定的思想情感与价值观方面的教育，学生作文内容必然表达着一定的思想情感与价值观，这些都应该落实在教学目标之中，如何表述在习作教学目标中则需要根据具体情况而定。
这里要特别提醒：按三个维度分析习作教学目标的类型，只是为了讲述的方便；教学实践中设定的习作教学目标，必须有全面的内容，必须是综合表述。
学习水平：
任何一种学习都要经过一个由浅入深，由了解到运用直到掌握的过程。教学目标应该把这样的发展过程具体明确而有层次地描述出来，才能发挥对教学的导向作用。《义务教育语文课程标准》中的习作教学目标就是这样描述的，例如学习观察的目标：第一学段“留心周围事物”，第二学段“观察周围的世界”，第三学段“养成留心观察周围事物的习惯”。学习水平就是用来概括这种不同发展层次的。
我们按照“知识与能力”（包含了“过程与方法”）、“情感态度与价值观”了这两给目标维度，确定了下面的小学习作教学目标的学习水平层次，并对各层次学习水平的含义做了简要解释，还列举了一部分行为动词。
说明：过程与方法的目标总是在知识与能力目标达成的过程中实现的，所以在这里没有单独列出来。
（四）实例解读
语文课程标准
第一学段写话课程目标和内容
1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
【解读】目标1包括三点，一是情感态度与价值观目标：“对写话有兴趣”，这是“兴趣”学习水平的目标。写作需求，写作情感是学习写作动力的源泉。儿童只有喜欢写了，才能写得出、写得好。这是课标特别强调的目标。二是学习观察的目标：“留心周围事物”。。低年级儿童只有通过他们有意识地“留心周围的事物”，才能认识世界，解决“有话可说”“有话要写”的问题。“留心周围的事物”顺应了儿童急切认识世界的需求，在他们刚刚进入学校的时候，就要着力培养他们“留心周围事物”的习惯。有了这种习惯，终身受益。三是写话内容的要求。“写自己想说的话，写想象中的事物”，意味着这是一种自由表达、自主表达。也就是儿童想写什么就写什么，像想到什么就写什么，没有限制，也没有拘束。这样的表达必然是快乐表达，孩子们都会“对写话有兴趣”。
目标2 是运用词语的目标。一是强调“乐于”，二是提示了运用什么样的词语：“阅读和生活中学到的词语”。运用词语是写话的起点。一要从阅读中习得，二要从生活中学会。词语是表达基本材料，积累和运用词语是最基本、最基础的表达方法，一定要抓好，扎扎实实地抓好！
目标3是使用标点符号的目标。学习水平是“学习”不是“学会”，更不是“掌握”。而且还提示了学习实用的条件和方法：“根据表达的需要”。怎么“根据表达的需要”？首先要在阅读教学中学习，学习作者是怎么“根据表达的需要”运用的。要经常不断地学习，“刀下见菜”“立竿见影”，决不可能只凭一两次学习就学会了。其次是儿童开始学习写句子的时候要提醒，在学习写话的过程中不断实践运用。低年级只要求学习运用这四种标点。句、问、叹三种标点在句末使用，分别表达陈述、疑问、感叹、祈使的语气。要在阅读教学中引导学生结合语句的意思，感受不同的寓意和语气，绝不能只做简单的判断。简单的判断不是真实的语言文字运用。
三、《小学低年级每学期习作（写话）教学目标》的“说明”
1.课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。我们应该以课标规定的“保底目标”为基准实施教学。
教学实践证明，习作教学应该从学生的实际出发，“取乎其上，得乎其中”，才能做到“下要保底、上不封顶”，使每一位学生都得到发展。为此，我们在编制各年级每学期的“保底目标” 的基础上，还在三、四、五、六年级编制了一般要求的“发展目标”。
2.《语文课程标准》里的综合性学习目标中 有关习作的目标和内容，理应是习作（写话）教学目标的一部分。
3.我们以“课标”的学段习作（写话）目标为依据，参考1992年义务教小学语文教学大纲的一些要求，制定了本教学目标。
4.本教学目标是各个版本教材都通用的。
四、解读低年级《各年级每学期（写话）教学目标》
（一）一年级写话目标
一年级只要求做好学习写话的准备：
1.写字。
2.仿说、仿写句子，造句（实词、简单的常用虚词等）。
3.熟读、背诵，积累词、语、句。
4.留心周围事物，开始学习观察（言之有物 [特点]、言之有序 [顺序]、适当想象）。
5.特别重要的是学生自己“对写话有兴趣”。
一年级写话目标
上学期
1.对表达有兴趣，学习留心周围的事物。练习用一句话到几句话说说自己想说的话，说说想象中的事物，有兴趣的可以写下来。
参加综合性学习活动,学习用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
2.愿意用学过的部分词语练习口头造句，有兴趣的可以写下来。
3.认识句号、问号。书写规范、端正、整洁。
下学期
1.对写话有兴趣，继续学习留心周围的事物。练习用一句话到几句话写自己想说的话，写想象中的事物。
参加综合学习活动，继续学习用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
2.愿意用学过的部分词语练习口头造句，有兴趣的可以写下来。
3.认识句号、问号。书写规范、端正、整洁。
（二）二年级写话教学目标
学习写话，重点是“对写话有兴趣”。
渗透不拘形式地写话，渗透学习把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
二 年 级 写 话 教 学 目 标
上学期
1.对写话有兴趣，继续学习留心周围的事物，练习用连贯的几句话写自己想说的话，写想象中的事物。
学习写简单的日记。参加综合性学习活动,继续学习用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
2.学习在写话中运用阅读和生活中学到的词语。学习用学过的部分词语写通顺的句子。
3.根据表达的需要，继续学习使用句号、问号，学习使用逗号、感叹号。书写规范、端正、整洁。
下学期
1．对写话有兴趣，能留心周围事物，能用连贯的几句话写自己想说的话，写想象中的事物。 学习写简单的日记，参加综合性学习活动, 能用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。能用学过的部分词语写通顺的句子。
3.根据表达的需要，继续学习使用逗号、句号、问号、感叹号。书写规范、端正、整洁。