创设生活化的情境 ——《劝说》听课反思

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《劝说》是五年级上学期第三单元的口语交际。课标中对第三学段的口语交际设置的课程目标是：
    1.与人交流能尊重和理解对方。
    2.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
    3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
    4.表达有条理，语气、语调适当。
    5.能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
    6.注意语言美，抵制不文明的语言。
    沙园园老师由此为依据设计的目标是：
    1.明白劝说的重要性，感悟劝告语言的特点。
    2.了解、学习劝说的方法和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
    3.体会养成良好的行为习惯的重要性。
    整堂课过程轻松愉悦、扣人心弦，与沙园园老师的幽默和自如的课堂把控能力是分不开的。孩子们特别愿意与她交流、喜欢她，我想这就是老师应该具备的人格魅力。这个班级的孩子们活泼可爱、善于思考和表现，也是这堂课成功的原因之一。
    这堂课目标设置清晰，教学流程之间环环相扣，层层深入，循序渐进，学生也能有层次地进行思考和交际训练。
    课前沙老师用一个声情并茂地讲了一个劝说成功的故事，学生们听得饶有趣味，还能够感受到合理劝说的重要性。
    课堂中沙老师创设了生活中最常见的情境——手机依赖症，自己扮演母亲，学生扮演孩子，对有手机依赖症的母亲进行劝说。贴近生活的情境创设，给孩子们无限的表达欲望，因为他们有观察、有体会，可能自己就是一个依赖手机的孩子。情境是让孩子来劝说母亲，这样的角色认同，孩子们更有话说了。孩子们的语言在真实情境中活动起来，交际就成功了。
    一个孩子先劝说，总结了他的成败与原因之后，小组合作思考如何劝说，再找小组代表对“母亲”进行劝说。孩子们的劝说有的失败、有的成功了，在这个过程中，沙老师不失时机地抓取一些关键的方法，进行板书，强调了劝说的方法和技巧。在与孩子们的理答中，沙老师能够抓住发言的重点，相机指导，让每个孩子的闪光点都得以体现，这种对课堂生成的熟练把握，值得我们学习。
    不过我们发现，在老师作为母亲接受劝说的时候，一些孩子的劝说也特别艰难——母亲拒绝听劝的理由有些过于随意，有时候就是简单的倔强。这种倔强有利有弊，有的孩子在劝说不成功的时候急中生智，想出很独特的方法；有的孩子就很沮丧，开始胡搅蛮缠了起来，失去了逻辑。而且别的同学在创设另外的情境时，也会模仿这种倔强，难以劝服。
    整体来说这堂课非常成功，从日常生活的认知来启发孩子们对语言运用的思考，自然生动，不落俗套。

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中原区外国语小学  常冰潇