小课题 小学语文口语交际教学有效性的研究

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一、研修背景
   《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。”然而在我校语文课堂教学中，口语交际实施情况并不理想。有的老师把它当作课堂的点缀、教学的附庸，课堂时间充足了，就让学生简单说一说，时间紧就算了；有的干脆把它上成写作课，语言交际训练则放在了其次；有的课堂中花样颇多，热热闹闹，但实际上学生却毫无收获，学生的口语交际能力得不到有效的锻炼与提高。如何上好一节扎实、有效、完整的口语交际课，是目前我校语文课堂教学中急需解决的问题。因此，我们提出了“小学语文第二学段口语交际教学有效性的研究”。
    二、研修目标
     1．通过深入的理论学习和广泛的实践研究，探索科学、合理有效的“口语交际”教学形式，营造愉悦的学习氛围。
创设交际情境，拓宽交际平台，形成有效的口语交际教学模式。
     2.通过研究，努力使学生具有日常交际基本能力和良好的口语交际习惯。在语文课堂上，创设生活化口语交际情境，激发学生对口语交际的兴趣，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，提高第二学段学生口语交际能力。
三、研修内容　
1. 通过理论学习，使教师自主学习新课标对口语交际的相关要求，并研究得出达到要求的策略和口语交际课堂中的方法。
2．调查了解教师口语交际教学的基本情况和存在问题，分析成因及对策，进行案例分析，进行备课、上课、磨课、上精品课，让老师了解、归纳、应用口语交际教学的模式。
3．创造生活化口语交际情境，激发学生对口语交际的兴趣，训练学生的口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。　　
    4.研究口语交际能力的评价机制，促进师生不断转变观念，促进课堂教学的改革，促进学生口语表达能力的和谐发展。

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四、研修安排：
时间        课时        内容        方式        负责人
第一、二 周        2        研读课标        自主研修        赵亚杰
第三周        1        小学语文口语交际的教学策略        专家引领        赵中敏
第四、五周        2        课例解读        案例分析        李丽
第六周        1        备课组成员各自备课        自主研修        宋丽丽
第七、八周        2        备课展示，选定主讲人        同伴互助        赵亚杰   张时千
第十-十二周        3        讲课，磨课        同伴互助        宋丽丽
第十三周        1        精品课展示        观课议课        赵亚杰
第十四、十五周        2        成果、案例收集        成果收集        赵亚杰
    五、预期成果
    1.通过本次主题研修活动，促进教师教育观念的进一步转变，让每个学生能敢讲会讲，培养学生口语交际的兴趣，调动学生的内动力，使学生在日常生活中注重自己的口语交际能力，养成良好的口语交际习惯，从而提高学生素质。
    2.探索训练学生口语交际的途径，通过课堂教学过程的渗透，不断的训练和强化，优化和改进学生口语交际方法，形成良好的口语交际能力，掌握口语交际的方法技巧，初步构建我校口语交际课堂教学模式。
    3.通过主题研修活动，提高学科组成员的教育理论水平和研究能力，活跃我校的口语教学研究，并逐步形成特色。

                     


                     巩义市新中镇茶店小学语文教研组
                                     2019年1月6日