主题活动案例名称：不一样的我和你（适用年龄班：中班）

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一、主题活动由来：
《我不知道我是谁》是一本绘本。这本绘本讲的是一只兔子“达利B”他不知道自己是谁。在一次过渡环节当中，我为孩子们讲了这本故事，引发了孩子们对这只不知道自己是谁的兔子“达利B”的嘲笑。孩子们交谈讨论着：“达利B太傻了吧？它怎么都不知道自己是谁？”面对孩子们的讨论，我提出了问题：“你们知道自己是谁吗？”孩子们你一言我一语的说了起来：“我当然知道自己是谁啦！我是xxx”我接着问：“那你还是谁？”孩子们继续陷入了沉思……于是，我开了个头，我对孩子们说：“我还是你们的老师。”孩子们听到我这样说，笑了起来，开始你一言我一语的说了起来。有的说“我是妈妈的儿子”“我是老师的学生”“我是小朋友的好朋友”……那么他们到底还是谁呢？
《指南》中指出，幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。
中班幼儿处于从平行游戏到联合游戏发展，是幼儿社会性发展的关键期。同时在游戏过程中因为不知道如何正确的与同伴交往，所以在与同伴交往的过程中，往往容易与同伴发生矛盾，出现爱告状的行为。同时我发现我们班的小朋友，他们总是关注同伴身上的缺点，不能发现同伴身上的优点，所以我们预设了这个主题：《我喜欢不一样的你》
二、主题活动目标：
（一）原意主动参加群体生活。
（二）了解自己的名字的来历，喜欢自己的名字。
（三）知道每个人都是不同的，都有自己的长处，喜欢自己，有自信心。
（四）能在集体面前大胆表达自己的想法。
（五）观察了解班级的其他小朋友，了解每个小朋友都很可爱，增强同伴之间的情感，并能用自己喜欢的方式表达对同伴的爱
（六）能注意倾听同伴讲话，在别人讲话的时候不随意打断。
（七）知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意。
三、主题活动网络图：

  四、主题活动过程：
活动一：我的名字的来历（集体教学）
一、【活动目标】：
1、能围绕一个话题进行交流
2、通过了解自己及同伴名字的来历，感受父母的关爱和期望，并认识自己的名字。
二、【活动准备】：
1、经验准备：
（1）幼儿已经向家长了解了自己的名字的含义。
（2）幼儿有初步的记录能力
   2、物质准备：
（1）爸爸妈妈与幼儿共同准备的关于“幼儿名字来历”的录音或信，收录机
（2）记录笔、纸
3、环境创设：与幼儿一起在语言区投放幼儿名字的材料，供幼儿认识
三、【活动重难点】：
重点：活动中了解自己以及小朋友们的名字的含义
难点：能用语言大胆清楚的表达对自己名字的认识和理解
四、【活动过程】：
结合故事当中的主人公“达利B” 不知道自己是谁，我们在班级首先开展了“我知道我是谁”的系列活动。在活动中，首先孩子们认识自己，是从自己的名字开始的，于是我们开展了“我来介绍我的名字”的活动。通过这个活动，使幼儿了解自己名字的来历，激发幼儿对自己名字的喜爱之情以及对爸爸妈妈的感恩之情。
我们首先与爸爸妈妈进行了沟通，将班级主题活动告诉了爸爸妈妈，并邀请爸爸妈妈在家为幼儿讲解自己的名字来历。幼儿通过绘画的形式将自己的名字的来历画下来。（图一）讲给小朋友们听。通过本次活动，幼儿原本以为自己的名字只是一个简单的代号，但是通过爸爸妈妈为自己讲解之后，幼儿发现原来自己的活动这么有特点，里面蕴含了爸爸妈妈对自己的爱和期许。幼儿在给小朋友们讲解自己的名字的时候，也显得特别自信与满足。（图二、图三）
   

五、【教师思考】：
中班是幼儿自我意识形成的关键期，这个阶段幼儿开始有自己的想法和意识。幼儿在日常生活中开始对自己的名字、同伴的名字感兴趣，他们想让同伴感受到自己与他人的与众不同。结合幼儿的这些表现，首先我结合幼儿年龄特点以及接受程度为幼儿设计了表格，表格内容是：我的名字是什么、我的名字的含义。同时通过微信群向家长发送活动内容介绍，从而取得家长的支持，支持幼儿回到家中向家长问清自己的名字的含义。在活动中幼儿可以通过文字、绘画、请爸爸妈妈帮忙等多种方式记录自己的名字的含义。之后，我们组织了集体活动，在集体活动过程中，幼儿通过向同伴介绍自己的名字的含义，从而使小朋友对自己的名字有进一步的认识和了解，同时，也让幼儿了解到爸爸妈妈通过名字赋予的小朋友们的美好祝福与期待进而让幼儿感受到爸爸妈妈对自己爱。

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活动二：主题画：画自己（集体活动）
一、【活动目标】：
1、通过仔细的观察人物，大胆表现人物的细节特征。
2、通过观察、比较发现自己与别人的不同。
3、鼓励幼儿和同伴交流、分享，欣赏自己和他人的作品。
二、【活动准备】：
经验准备：
幼儿有写生的经验
物质准备：
1有大镜子的教室，小镜子若干
2画架、画板、绘画笔若干
三、【活动过程】
孩子们了解发现了自己的名字与其他小朋友们不同之后，我又请小朋友们继续思考，除了名字不同，我们还有哪里不同呢？孩子们马上想到了自己的外貌和小朋友们是不同的。于是我们进行了又自画像的绘画集体活动，结合中班幼儿具体形象思维的特点，我通过“照镜子”的方式，让幼儿即观察了自己，也观察了同伴。在活动前，我向小朋友们介绍了我们每个人的相貌特征，比如：有的人是方形脸，有的人是圆形脸，也有的人是尖尖的脸。同时我们的眼睛，有的小朋友是双眼皮，有的小朋友是单眼皮……
在这个过程中，我们给每个小朋友提供了小镜子，幼儿非常认真的照着镜子，并能够有意识的去仔细观察自己的五官的样子。并尝试进行绘画。
幼儿观察小镜子中的自己，为自己画自画像。孩子们对着镜子，一边画，一边和小朋友谈论着：“我的眼睛是圆圆的。”“我是长头发，你是短头发。”在绘画之后，孩子们开始自发的讨论了起来。孩子感受到，虽然我们长的不一样，但是我们每个人都很美。（图四）

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活动三：设计自己的名字符号（集体活动）
一、【活动目标】：
1、初步尝试运用多种材料进行符号的创造与记录。
2、认识符号在生活中的作用，体会符号给我们带来的方便。
二、【活动准备】：
1、经验准备：
（1）认识自己的名字，知道自己的名字的含义。
（2）会正确使用工具进行记录。
   2、物质准备：
（1）颜料、水彩笔、记号笔等
（2）超轻黏土盖子若干
三、【活动重难点】：
重点：初步尝试进行符号的记录
难点：能够结合自己的特点为自己创造出符合自己的标记符号。
四、【活动过程】：
幼儿在了解了自己的名字来历之后，我们开展了设计我的名字符号的活动。目的是通过设计自己的名字符号从而给幼儿创造展示自己的平台，幼儿在活动的过程中，根据自己的兴趣爱好，为自己设计了自己喜欢的名字符号（图三）。有的小朋友设计的名字符号是小汽车，（因为自己 喜欢小汽车）有的小朋友设计的名字符号是一只恐龙（因为自己喜欢恐龙），见到孩子们设计的名字都是各种各样的，于是我问孩子们：“为什么你设计的名字是这样的呢？”通过孩子们的回答，我发现孩子们在设计名字的时候，并不是随便设计的，他们在这个过程中也有自己的想法。有的小朋友设计的自己的名字符号是结合自己的爱好设计的（比如汽车）；有的小朋友们设计的名字符号是根据自己的名字设计的（比如淼淼）；还有的小朋友设计的名字符号是结合自己的特长设计的（比如钢琴）最后，孩子们将自己设计的名字符号运用到幼儿园自己的物品上。比如：自己的柜子上，自己的画笔上等等。
  
【教师思考】
在活动前，幼儿通过向爸爸妈妈了解自己的名字的含义，了解了自己的姓名的来历。在这个活动中，通过教师的激发与引导，幼儿了解到自己的与众不同。之后通过运用符号的方式，支持幼儿设计自己的姓名符号，并运用到我们班的日常生活当中。比如幼儿在进行绘画、画考勤等需要写自己的名字的时候，幼儿就会运用符号去表示。通过这个集体活动的延续，让幼儿也感受到了符号在日常生活当中的有趣和有用。
四、【教师思考】
通过活动前的铺垫，幼儿了解了人的外貌特征，同时教师为幼儿提供了小镜子，支持幼儿在活动中的观察。所以在活动过程中幼儿能够有目的的去观察、发现自己的外贸特征，并通过绘画的形式进行大胆表现。这说明教师为幼儿搭建的平台适于幼儿的探究。幼儿也在这个过程中，不仅了解了自己的外贸特征，同时也更加能够接纳自己、喜欢自己并发现自己的与众不同。

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活动五：认识不一样的我（系列活动）
一、【活动目标】：
1、能够大胆运用语言、动作等方式介绍自己的兴趣与爱好。
2、能够认真倾听别人讲话，发现自己与同伴的相同与不同。
二、【活动准备】：         
1、经验准备：
（1）喜欢当众讲话
（2）有自己的兴趣爱好
   2、物质准备：
（1）和爸爸妈妈一起准备自己喜欢的材料
三、【活动重难点】：
重点：通过不同形式大胆介绍自己的兴趣爱好。
难点：介绍过程中语言完整，清晰。
四、【活动过程】：
发现了自己在名字，外貌与同伴的不同之处之后，我们又进行了更深入的讨论：我们身上还有哪些不一样？经过一番讨论，孩子们发现，原来我们每个人的兴趣和爱好是不一样的。于是我们请爸爸妈妈和小朋友一起进行了亲子海报展活动。把每个幼儿的不同之处，通过海报展示的方式，进行展示。之后，我们结合每个幼儿的兴趣爱好以及他们的不同之处，请他们在幼儿园介绍自己。比如我们班的张家齐小朋友他特别爱看科学类的书籍，懂得很多科学道理，所以张家齐小朋友给我们展示了科学小实验，我们班的乐乐小朋友是一个特别内向的小男孩。所以在班里也很没有自信。但是乐乐对恐龙非常的有研究，他认识很多种类的恐龙。于是我们便给乐乐搭建了讲恐龙的平台，让乐乐在集体当中介绍自己。通过这次的活动之后，乐乐对于自己更加自信了，其他小朋友们也对乐乐有了新的认识。他们发现原来平常在班里不说话的乐乐也有这么厉害的地方。（图五）
  
图五
五、【教师思考】：
在这个系列活动“认识不一样的我”中，幼儿和家长结合幼儿的兴趣爱好共同准备了自己的特长、兴趣等内容的介绍，在活动中，我为幼儿搭建了平台，让幼儿当众大胆向同伴介绍我自己。通过这样的活动帮助幼儿建立了自信心。同时在活动中幼儿通过同伴的介绍，涉猎了各个方面的内容。如：书法、钢琴、恐龙等等。也让幼儿在活动中了每个小朋友都有自己的兴趣爱好与特长，都是值得我们学习的榜样。

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活动六：我做小老师（区域游戏）
【材料提供】：
1、美工区：颜料、画笔等
2、表演区：幼儿和家长共同准备的歌舞表演内容：《let is go》
3、数学区：算盘
4、自我展示区：汽车、恐龙等等
【活动过程】
结合幼儿在幼儿园结合自己的兴趣爱好进行的介绍活动，我们在班级的区域活动中开展了“我做小老师”的活动。在活动中幼儿可以结合自己的兴趣，邀请同伴和自己一起 进行游戏。如我们班的小凡很喜欢汽车，于是在我班的自我展示区中，有各种他带来的汽车。每天在区域活动中都会有同伴去区域中和小凡一起玩汽车。小凡在和同伴一起玩汽车的过程中为同伴讲解不同汽车的品牌、性能等等。
【教师思考】
在之后的延伸活动中，我为幼儿搭建了平台，鼓励他们在区域活动中发挥自己的优势，当小老师。如喜欢画画的齐齐在美工区带着小朋友一起画画。善于珠心算的小妞在数学区带领小朋友们进行数学类的游戏；善于跳舞的甜甜则在表演区带领小朋友们跳舞。通过这样的活动，让每个小朋友都发挥了在班级中的作用，体会到自己就是班级的“小主人”从而帮助幼儿建立自信心。
活动七：请让我来夸夸你（小组谈话活动）
【活动目标】：
1、能用语言大胆表达自己的所思所想
2、发现自己是与众不同的，增强自信心。
【活动准备】：
经验准备：幼儿对同伴有了解
【活动过程】：
孩子们进行了个性展示之后，我发现班里孩子们的变化非常大，孩子们不仅变得更加自信了，对同伴的关注也更多了。班里听到的最多的声音就是：“你好棒呀！”看到孩子们这些变化，我想，是时候让孩子们表达一下对同伴的关心了。于是我们开展了“请让我来夸夸你”的活动。我们为孩子们搭建了平台，支持幼儿在谈话过程当中互相夸一夸。从而进一步帮助幼儿建立自信。在同伴之间相互夸奖之后，我们又开展了相应的活动，去引导幼儿体会听到别人夸奖自己时候的心情，引导幼儿感受自己内心的变化（图六）
  
                                （图六）


【教师思考】：
通过这样的活动即增进了同伴之间的友谊，也让幼儿体会到什么叫做“予人玫瑰手留余香”的社交内涵。在活动中我为幼儿搭建了同伴之间相互学习的平台，在夸奖别人的同时也激发了幼儿学习的愿望。慢慢的，我们班听到了越来越多同伴之间相互帮助，相互欣赏的鼓励声、加油声，而少了日常生活中同伴之间告状的声音。
活动八：我们长大了（家园活动）
【活动目标】：
1、发现与小朋友共同成长的快乐
2、为之后的成长设定目标。
【活动准备】：
1、我当小老师的照片ppt
2、许愿树
3、成长蛋糕
【活动过程】：
和朋友在一起是快乐的，所以在活动的最后，我们组织了生日会，在生日会的活动中，首先我们通过ppt与爸爸妈妈一起分享“我做小老师”的活动内容。在活动中，幼儿再一次回顾了通过自己的努力获得同伴和老师的鼓励和信任的过程，感受到了被同伴、老师认可的快乐。之后，我们通过许愿树的活动，鼓励幼儿和爸爸妈妈一同设定之后的努力目标，并把目标的内容放到了班级活动室里。从而激发幼儿努力进步的愿望。最后，我们进行了蛋糕的分享活动，让幼儿在生日会当中，再次体会与小朋友们在一起的快乐。（图七）

（图七）
【教师思考】：
通过回顾我们的活动过程，幼儿感受到了自己的进步，以及分享给自己带来的快乐。在之后的活动中，我也感受到了爸爸妈妈看到自己的孩子能够在老师搭建的这样的平台中取得如此大的进步感到喜悦与快乐。在之后我们悄悄为幼儿准备了生日会的活动，从而让幼儿在活动中感受到自己成长的快乐。
五、        主题活动反思：
通过活动的不断深入，孩子们在自信心方面有了非常大的进步，孩子们变的更加自信了。同时孩子们能够发现同伴身上的优点，而不是总关注同伴哪里做的不好，做的不对。他们能够有意识的去发现同伴身上的闪光点，向小朋友学习同伴身上的优点，。
在这个活动过程当中，我觉得老师也在随着孩子们一起共同进步。教师通过随时观察幼儿的表现，幼儿兴趣发展，然后结合幼儿的兴趣，调整主题活动内容，比如在活动过程中，我们开展的系列活动“我的个性展示区”。在这个活动当中，我们为小朋友们搭建平台，支持鼓励幼儿在集体面前介绍自己的闪光点，从而于让幼儿感受到自己是生活的小主人，让幼儿能够在教师的引领下，更加自主，自信，自强。
在活动过程中，孩子们逐步了解自己，认识他人，发现了自己和同伴的与众不同之处。同时孩子们的自我服务意识，自我管理意识也在不断增强。我相信，孩子们在这样一个丰富的，全面的整合的活动中，收获肯定多多的！
六、        指导教师对本案例的评析意见：
该案例顺应幼儿年龄特点与心理特点，为孩子搭建走出自我、了解他人、深交朋友的平台，使班级氛围友好，幼儿在活动中获得理解、认同、包容、欣赏、合作等社会性发展。孩子是活动的主体，教师的支架式支持与引领一直隐形的发挥作用。
      指导教师：王晓岚