抓季节景物特点写 ——《美丽的小兴安岭》微课堂教学设计

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抓季节景物特点写
——《美丽的小兴安岭》微课堂教学设计
教材分析：
《美丽的小兴安岭》是鲁教版语文三年级上册第五单元“壮丽的祖国山河”的第三篇精读课文。按照总——分——总的结构，讲了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。其中，第二至五自然段按四季更迭的顺序具体介绍，课文语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方法，用词精妙，使文章充满感染力，是对学生进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。
选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者抓住季节景物特点描写的方法。学习作者抓住小兴安岭季节景色的特点进行观察表达的方法，是本节微课教学的重点。
学情分析：
对三年级的同学来说，根据课文特点，理解课文内容，体会用词造句的准确，学习作者抓住每个季节景色特点进行恰到好处地表达，还刚起步，有待更多的阅读实践来训练。在学习本文时，教师可以引导学生积极地运用以前所掌握的“抓住重点词句，边读边想”的读书方法自主地投入学习过程，并指导学生掌握抓住特点描写景物的方法。
目标设计：
为全面提升学生的语文素养，本着立足新课标、结合课前对学生学情的把握，，我确定本节微课的教学目标设计为：
1、知识与技能目标：感受小兴安岭春季的景色特点，感悟课文的表达方法，体会比喻句的作用及用词的准确，学会抓住季节季节景物进行描写，突出特点，表达情感。
2、过程与方法目标：通过自读自悟、读中入景、读中悟情的方法来领悟作者描写春季的方法；读写结合，学会抓住季节景物特点，用词准确、生动地表达。
3、情感态度与价值观目标：感受小兴安岭的美丽，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
过程设计：
一、        初读，理清顺序
   ①说说作者是按什么顺序介绍小兴安岭的？文中分别描写了小兴安岭哪些季节的景色？（春、夏、秋、冬）
欣赏：播放小兴安岭四季的图片。
②说说自己喜欢哪个季节？（相机板书：春、夏、秋、冬）
小结：小兴安岭一年四季的景色都很诱人。这样按照春、夏、秋、冬四季的顺序来描写景物，这种描写景物的顺序就叫时间顺序。运用运用时间顺序描写，能使文章层次分明，清晰自然，使景物特点更加鲜明。这就是抓住特点描写景物的方法一——按照一定的顺序进行描写。
【设计意图：指导学生理清作者按四季介绍小兴安岭的写作顺序,并借助四季的优美图片，理解按照顺序写景的好处，掌握抓住季节景物特点描写的方法】
二、细品春季，学习方法。
刚才图片上的美是停留在视觉上的，是短暂的，文字描述的美才是永恒的，作者是怎样抓住小兴安岭的这些特点进行描写的呢？现在，让我们一起来品读第二自然段，领略小兴安岭春天的景色，感受作者的妙笔生花。
读第二自然段，说说这段话描写了春天的哪些景物？（相机板书：树木、积雪、小溪、小鹿）小兴安岭的春天给你什么感受？（美）
作者没有直接说出小兴安岭美丽，我们却从春天的景物中感受到了美。一段话，就把想要表达的内容写得清清楚楚，作者是怎样做到的呢？他运用了哪些表达方法呢？让我们抓住重点词语和句子来感悟一下。用笔圈画出自己认为用得好的词句。
出示句子，引导品析，体会用词的准确，造句的美妙:
1、        品析用词
①“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
说说树木的特点——体会“抽出”的意思——读好句子。
比较读： 用心读一读，边读边思考，把A句中加横线的词换成B句中加横线的词，好不好？
①    A春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
      B春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
“抽”是长出的意思，用“抽”就把枝条快速而有力的样子写出来了，很生动，很形象。一个“抽”字，让我们感受到春天的生机盎然，作者用词多么准确。
小结：写景时，用词要准确，可以将景物的特点栩栩如生地表现出来。
【设计意图：通过比较阅读的方法，引导学生品味文章写景用词的精妙，以及恰切的用词对景物特点的凸显作用。】
②“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”
说说积雪的特点——体会积雪融化、小溪满满的样子——读好句子。
2、        赏析造句
出示句子：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
交流，通过范读、指名读、齐读等形式，让学生在诵读中体会运用拟人的修辞方法，写出了小鹿生活的惬意，也体现了春天的美好。
小结：通过运用拟人的修辞方法，将小兴安岭春天特有景色的美丽生动形象地展现出来，给人一种身临其境的感觉。
【设计意图：注重学生的读书感悟，通过反复地诵读，让学生用圈画重点词这种方法感悟修辞方法的运用，能将景物描写得更加生动、形象，使景物的特点更加突出。】
3、边读边想
小兴安岭的春天是怎么样的？想着画面齐读，读出小兴安岭春天的美丽。
读的真不错，你一定是想象着春天的样子来读的，这真是一个好方法，谁再来读？
小结：边读边想，把课文中的句子在脑海中转换成画面；边想边读，想象着画面读书。
【设计意图：通过组织一遍遍的朗读，让学生从整体到局部，从字面到画面，体会作者用词造句的准确与精妙，充分感受到春季生机勃勃的美。从中让学生知道：边读边想才能理解意思，边想边读才能读出意境。】
课后，请同学们就这样把课文的其他段落学好读好。
【设计意图：依据阅读的一般规律和课文结构特点，引导学生理清脉络；在细读中，抓住关键词句边读边想象，读好其中一段，再运用迁移规律，读好全篇课文；在品读中，学习作者的写作方法，学会发现优美句子，体味美。力求通过这样的教学，全面落实教学目标。】
三、学以致用，拓展延伸
我们的身边就有许多美丽的景物，我们的家乡，我们的校园等，请拿起你的笔，写一写秋天校园（或银滩）的美，要按一定的顺序写，要抓住景物特点，试着运用修辞方法，用到能准确的表现事物特点的词语。
【设计意图：此环节是为了让学生能够学以致用，通过小练笔将本节学到的抓住季节的景物特点描写的方法加以巩固，将教学目标落于实处。】
评价设计：
本节课，主要采用师评、互评、自评等方式，让评价贯穿教学始终。在评价中以鼓励、赏识为主，让学生树立学习的信心。随堂评价及时，通过教学过程中每个环节对学生自主阅读、理解体会等学习活动进行评价，如在品析修辞方法时，教师适时地肯定学生朗读及读书感悟，鼓励学生谈出自己的理解和体会；在品味用词的准确时，鼓励学生大胆表达自己的见解。总之，本节课，将努力营造学生乐学、爱学的的氛围，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。