《10、绿》重难点解决课例反思

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（部编版小学语文四年级下）

10绿            

课型             讲读课文        

授课时间        2课时

教学目标      

认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。

教学重点         

通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

了解作者所描绘的“绿”。

教学难点        

在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

第一课时

教学目标        

1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。

教具准备        

借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。

教学设计        设计意图 导入 （  ）分钟        

一、谈话导入，揭示课题

1. 谈话导入：【课件出示2】（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？

师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！

板书课题：（板书：10绿）

全班齐读课题。 5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）【课件出示3】 艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安，任《诗刊》主编。 今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。            

谈话导入，出示春天的图片，导入课文的学习，激发学生兴趣。新课教学（   ）分钟        

初读课文，整体感

自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2.检查生字词语： （1）读准字音。 【出示课件4】 墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿  指名逐词读，指导学生读准字音。 注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。 （2）理解词义。 学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

（3）重点指导： 【出示课件5】 交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。 节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。 指挥：指导演奏的人。 整齐：有秩序,协调一致。  重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。

（4）指导书写。 大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。【出示课件6】 教师重点指导“瓶、挤” “瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。 “挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊”。3. 指名说说本课的主要内容。 【出示课件7】 这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。

梳理内容，明确结构

1. 学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

学生汇报，教师明确：【出示课件8】 第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。 第二段（4～5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。           

设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是四年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。说主要内容,一是为了复习课文，二是为了锻炼学生语言组织能力。要求说得内容正确，语言流畅。 这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍，在此基础上分段并写段意。 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟        

总结回顾，布置作业【出示课件9】

1. 总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。

布置作业：（1）抄写本课生字词语3遍。 （2）课下朗读课文，并背诵下来。  

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第二课时

教学目标      

有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。  教具 准备         多媒体课件 教学设计        设计意图 导入 （  ）分钟      

复习旧课，导入新课  

出示词语，指名认读：【出示课件13】 墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 挤在一起  2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。           

2、出示并复习词语，温故而知新，为下文学习做铺垫。

二、诵读课文，感悟体会

1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？

2.板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时贴出色卡）

3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用

4.出示第一小节：【出示课件14】 好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… 难怪作者说（出示第二节），【出示课件15】 到哪儿去找这么多的绿: 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑，绿得出奇； 自己轻声朗。指名读。全班齐读。

5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常） （板书：绿得发亮、绿得出奇）

6.齐读第一、二小节。

7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。 （1）轻声地、自由读三、四、五小节。 （2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。 随机：第三小节： （1）出示说话练习。

【出示课件16】 说一说：

风中的                           是绿色。

雨中的                          是绿色。

阳光下的                       也是绿色。 （学生挑选其中一个交流）

（2）指名读，全班齐读。

第四节：（1）【出示课件17】出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”（板书：挤、 重叠、交叉） （2）指名读，男女生对读。

第五节：（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动） 预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。 预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。

出示说话练习。【出示课件18】 说一说： 一阵风吹来，小草        ，柳条      ，树枝     。 （3）指读，师范读，全班读。         

重点突破反思：这一环节是本课时的重点部分。抓住关键词句理解课文，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美。文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟        

二、拓展运用，读写训练【出示课件19、20、21】 1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？ 2.阅读链接 读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？ 预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。 预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。

学生交流，句式训练春天到了，校园里                           。 公园里                                     。 田野里                                     。

试背课文。          此环节的设置，一是为升华情感，使学生领略自然界的美好，一是为激发学生的想象力，使学生产生创作的欲望。 板书 内容                   绿   

【出示课件22】       黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿      对绿的赞美          绿得发黑、绿得出奇                 对春的热爱 挤、 重叠、交叉 按着节拍飘动 课堂作业新设计

【出示课件23、24】 一、仿照样子，写词语。 绿得发黑                                          

选择同一词语在不同句子中的含义。（填序号）　　集中：①把分散人、物或事集合在一起；② 把意见、经验等归纳起来。 1．集中众人的智慧才能无敌于天下。　　　　（　　） 2．烟尘污染要减轻，集中供热是途径。      （　　） 交叉：①方向不同的几条线或条状物互相穿过；②部分相重的。③间隔穿插 3.但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益交叉。（　　） 4.他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。　（　　） 5.晚会上的歌舞和时装表演,交叉进行。（      ）

理解句子的含义，填空。到哪儿去找那么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇。 1.这里写到绿的不同层次的词语有：（                               ）。 2.你还知道哪些绿：（                                   ）。



重难点突破教学反思

《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。不足之处：只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。