“语文主题学习”一年级组集体备课《风》教学纪实

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教学内容：
教科版小学语文一年级下册第四单元第七课。
教材分析：
《风》是一首优美的诗歌，通过对颤动的树叶、泛波的河水、点头的花儿这些自然景象的描写，把无形的风描绘的生动、形象、真实有趣。诗歌语言简洁明快，充满儿童情趣，读起来亲切自然，让学生在清新活泼的形式中了解自然现象，学习知识。
学情分析：
一年级的小学生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径了解到一些关于风的知识，能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是，要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，这就需要给孩子们提供一些直观形象的资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。
设计理念：
以学生为主体，通过创设情境，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。结合学生的实际，引导学生将学习与生活有机地融合起来，将文本语言内化为自己的语言，激发孩子仿写的兴趣，培养学生的想象力和创造力。
教学目标：
　  1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．认识本课8个生字，学会9个生字。学习新偏旁“灬 ”和“戈”。   
3．仿照《风》,自由创作小诗，感受诗中的意境。
最近发展区：
苏联的心理学家维果茨基曾提出: 儿童发展的可能性其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。教学应着眼于学生的最近发展区,。
一年级小学生经过第一学段的学习，已经能够通过拼音去识字，具备初步朗读课文的能力,。由教师引导他们从被动地读变为主动地学，从而发展学生的语言表述能力。
教学准备：多媒体课件（各种风的不同画面、音乐、生字、词语等）
教学流程：
一、创设情境，激趣引入  
1、师：同学们，今天老师为大家带来一位新朋友，听，它正在用不同的声音向大家问好呢？（多媒体播放：风的不同声音）猜出它是谁了吗？
生：(齐)风。
师：真聪明,它就是风娃娃。谁来说一说你对它的感觉怎么样？
生1：我感觉风娃娃很顽皮，一会发出这样的声音，一会发出那样的声音。
生2：我觉得风在开心的唱歌。
生3：我觉得风在和我闹着玩。
生4：我感觉它很厉害，我有些怕。
…
师：同学们的感觉可真丰富呀!你们见过这位朋友吗?
生：（齐）没有。
师：是呀,风儿看不见摸不着,今天这节课我们就来学习著名的教育学家叶圣陶老先生创作的《风》这首诗歌，感受一下诗歌中的风娃娃是什么样的？好吗？（教师根据学生回答板书课题 。）


【设计意图：兴趣是激发学生自主学习的动力。发现新事物是儿童喜闻乐见的形式。教学时，适时运用一些情景有助于调动学生学习的兴趣；多媒体的合理运用，让这些因素得到优化，给学生听觉以冲击力，使学生产生质疑，激发了学生的好奇心，进而产生强烈的学习欲望。】
二、初读诗歌，整体感知   
   师：请同学们把书翻到45页。说一说你们喜欢用什么方式来读课文？
生1：我喜欢看拼音读课文，因为妈妈觉得我b、d分不清，就让我锻炼这样读。
生2：我喜欢拼音汉字一起读，我觉得这样读的速度快。
生3：我喜欢只看汉字读，这样我就知道哪些字我不认识了。
师：同学们的方法真多呀！那我们就先看拼音自由读诗歌吧!注意：读准字音，做到不丢字，不加字，句子读通顺。（学生聚精会神的读诗歌。）
师：同学们读的可认真呀！下面请同学们借助拼音看汉字再读课文，这次老师的要求的有变化了：声音宏亮，语句流畅有感情。（学生大声的朗读诗歌。）
师：同学们读可真棒!诗歌中的生字宝宝们都着急要和你们交朋友了。（多媒体：出示认读生字）你们愿意吗？
生：（齐）愿意。
师：请同学们看汉字读一遍课文，用波浪线画出你认识的生字宝宝和它词语朋友们。（生认真的画出生字）
师：现在，老师想看看你们最美的坐姿，大家有信心读准它们吗？
生：（齐）有。
师：下面请同桌互相读一读，比一比谁读的又正确声音又宏亮。
生：相互指读，教师巡视。
师：哪个小组的同学愿意大声把你认识的生字宝宝读出来？
生：小组成员逐一读出生字。
师：我们看一看他们读的正确吗？（多媒体出示：guò  dàn  dào  bō  wén  nǎ xì ）
师：读正确的同学奖励自己一颗小红星吧！（生粘贴小红星。）
师：生字宝宝夸小朋友读得太棒了，它要大家为它找朋友，你们找到了吗？
生1：知道、波纹。
生2：哪里、见过。
生3：游戏
…
师：同学们真了不起，选择一个自己喜欢的词来一句话，好吗？（多媒体出示：波纹、知道、喜欢、
游戏、点头、颤动）
生1：我选择“喜欢”这个词：我的姐姐非常喜欢唱歌。
生2：我选择“哪里”这个词：风儿在哪里？
生3：我选择“知道”这个词：我知道我国的首都是北京。
师：老师也选择“知道”这个词：大家通过读诗歌都“知道”了什么？
生1：通过读诗歌我知道了，花儿点头的时候，风来了。
生2：河水起波纹的时候，风刮的。
生3：我知道了树叶颤动的时候，风吹的。
生4：我知道风来了，树叶动。
…
师：同学们知道的可真多呀！下面找一找诗歌通过几个小节来描述风的？
生：3个。
师：大家同意吗？
生：（齐）同意。
【设计意图：朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，“以读为本”的教学原则，进而指导学生的朗读，对风的形象有一个初步的印象。】
三、精读诗歌，品诗感悟师：
师：大自然中的一切，我们不仅要用眼睛观察，更重要的是感受，谁用心感受，谁就能感受到风儿的美丽。请同学们闭上眼睛，听老师读一遍诗歌。（多媒体播放轻音乐）
师：请同学们睁开眼睛，说一说老师读的怎么样？你有什么感受？
生1：老师读的语调有高有低。
生2：读的速度有时快、有时慢。
生3：我感觉老师读声音的很美，
生4：我觉得老师读的很有感情，就是声音有些小。
师：你们听的真仔细呀!谢谢你，老师以后会注意的。
师：谁能解决刚才大家思考的这个问题？从那些地方找到了风。
生：我从树叶、河水、花儿那里找了风。（教师板画：柳树、河水、花儿）
师：找的真准呀！谁能像老师这样读一下第一小节呢？（指名读）
师：读的比老师声音大，而且很有感情，真棒！
师：大家想像一下，你听见风在和小树叶会说什么悄悄话？
生1：我觉得它会说：“我们一起玩吧！”
生2：我觉得风会说：“你好，小树叶”
…
师：同学们想象的真好，请伸出你们的小手，风来了，你们会怎么做？（生做动作）
师：用一个词来表示，应该是哪一个？
生：（齐）颤动。（教师板书：颤动）
师：小树叶喜欢风，我们也喜欢风，请同学们齐读第二小节，让老师知道你们有多喜欢它。
生：齐读。
师：同学们读的太美了。想一想：这节中哪个词可以知道风在哪？
生：（齐）波纹。（教师板书  波纹）
师：你们见过起水起波纹这种现象吗？
生1：雨天刮风操场的水就往前动。
生2：我坐在船上，看到海面一层一层的往前推。
师：平常同学们真是留心观察生活呀！我们在感受风的时候,发现它正来我们的身边,谁能主动的读一
下第三小节。（师相机的点评）   
师：说一说这个小节中那个词告诉我们风来了？
生：（齐）点头。（教师板书  点头）   
师：看一看谁的记忆最好，想想“花儿点头”是什么写作手法了？
生：拟人的写作手法。
师：能试试说一个拟人句式吗？
生1：柳树弯腰的时候，我知道风来了。
生2：妈妈头发飘起来的时候，我知道风在和妈妈开玩笑呢!
师：说的真好，同学们留心观察身边的变化，才有这么多的发现，（教师板书：认真观察）才能感受风的存在。（教师板画：风）
师;想和风娃娃玩一次吗？我们站起来，做动作来背背这首优美的小诗。
生：（齐背）。
师：诗歌中风是轻柔的、温和的、，你还知道有哪些风？
生：旋风、暴风、龙卷风、微风、狂风…
师：同学们知道的真多，下面请同学们看欣赏一下生活中不同风的画面。（多媒体播放：各种风的画面）
师：这是吹醒万物的春风；这是给人们带来阵阵凉意的夏风；这是让蒲公英离开妈妈的秋风；这是冬天的暴风；这是造福人们的风力发电；这是给人们生活带来灾害的暴风和龙卷风…
师：同学们找到了风，高兴吗？那就让我们轻松一下，和风儿一起来做有氧运动拍肩操吧！（师生共做拍肩操。）
【设计意图：在整体感知的基础上细读课文，遵循“以读代讲，以读促学的原则”，通过读一读、做一做、想一想、说一说的方法引导学生理解诗词句，突破重点，解决难点。让学生在朗读中体会情感。】
四、发现生活、拓展升华
师：风娃娃不仅存在于课文中，生活中它也是无处不在的，同学们回忆一下：你哪里感觉到它的存在呢？
生1：我的风筝飞上天的时候，能感觉到风。
生2：我看到五星红旗飘动的时候，知道风来了。
生3：我裙子动起来了，是风刮的。
…
师：同学们说的太精彩了，那你们想不想当一回小诗人，仿写这首诗歌呢？
生：（齐）想。
　　师：请拿出习作卡上，我们来仿写诗歌：
谁也没有看见过风，
　　不要说我和你了。
　　但是___________ 的时候，
　　我们知道__________ 。
   师：谁愿意读一读你创作的诗歌？
生1：但是沙子满天飞的时候，我知道风大发雷霆了。
生2：但是冰雪融化的时候，我只风把春天送来了。
生3：但是大树摇头的时候，我知道风在和它做游戏。
生4：但是青蛙醒来的时候，我知道风唤醒了他们。
…
师：同学们创作的太好了，老师送你们一些作文本，希望你们今后能创作出更好的诗歌。
【设计意图：想象是形象思维的中心环节，想象深入思维，才能有完整的创造思维。在本环节我先让学生回忆生活中哪些现象能证明风的存在，为下面的诗歌续写做好铺垫。】
五、共谈生活，延伸课外
师：同学们，回忆这节课，你一定有很多的收获吧！就拿起我们手中的彩笔画一画心中的风，把你的收获展示给老师和同学。（多媒体播放轻音乐）
生：展示作品。
   师：同学们的收获可真多，相信你们也很想把这节课的表现告诉自己的家人吧!
生：（齐）想。
师：请同学们看屏幕，（多媒体出示）选择自己喜欢的一种作业：1、有感情的背诵诗歌。
2、今天语文课我的表现。
师：这节课同学们的观察能力和创作能力老师很佩服！让我们用自己的口号结束这节课!---加油！
【根据学生的个性、能力差异，在交流各自收获后，布置具有弹性的、更有利于他们发展的课外作业，让每一位学生在不同的基础上有同样的进步。学生见到这样的作业，积极性都很高，很多学生可能会超额完成。】
　 板书设计：                  7    风
          颤动        
         波纹  认真观察
                点头