六年级班主任暑假寄语 《初一，你准备好了吗？》

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  转眼间，暑假已经过了大半，马上就是新学期了。很多准初中生们也在为即将到来的初中生活做准备。这个时候，孩子们经常会听到来亲朋朋好友的一个问题：“你准备好上初中了吗”。但其实，我们作为老师，也应该问一下自己：“初一，我准备好了吗？”

  从六年级到七年级，从小学到初中，对学生来讲，不只是年龄的增长和学习场所的简单改变，更多的是学习方式的转变，学习内容的深化，学习强度的增加。

  小学的基础学科开设的侧重点相对单一，主要是语文、数学，英语，并且授课节奏也不是很紧张，但到初中之后，功课一下子增加到十几门，一天的科目也是众多，一节课刚上完，下一节课立刻又换了一个老师，不同老师又有着不同的教学风格，光是适应老师，就足以让这些刚毕业的小学生们晕头转向了。

  这个时候，如果老师们让学生自己去学着适应，效果不仅慢而且会打折扣。作为老师，我们要能够有计划地引导学生去适应自己，如果适应的好，那初中生活自然可以开个好头，后面不只学生学的会很轻松，我们自己也会教的很顺心。如果适应不了，头都没开好，我们的教学难度越到后面只会越大。

  一是抓好学生的课堂规范。课堂规范属于班级基础管理的范畴，更多的时候好像是班主任关注和教育的多一些。但我们要知道，班主任教育归教育，但在我们的课堂上，我们是主持人，如何让这堂课上的精彩，是要我们自己来掌控的。所以，我们要对学生们进行二次教育：我的课堂，课前如何预习，课上如何听课，我的作业如何要求，什么能做，什么不能做，我的底线是什么......这些都要给学生交代到位。

更重要的一点是，前期必须严格检查落实。在实际工作中，老师们对于自己布置的任务，可能更为习惯地是指派课代表去查，我觉得这个时候并不合适采取这样的方式，前期的反馈最好是有老师亲自落实，这样学生才会重视，老师也可以树立在学生心中的威信。而且我们的孩子很多都是哪个老师严格，他就学得好点，哪个老师“好说话”，他就偷偷懒，这是一种天性。所以，老师亲自检查反馈，也是最容易地让学生重视这门学科的一种方式。只有重视了，才能谈以后。等学生从思想上重视了，学习上适应了之后，可以再慢慢开始锻炼课代表，这样可能要比一开始就依赖课代表要好一点。

  二是紧跟学生的日常学习。现在学校大多不会要求老师们坐班了，老师们可能习惯上完课改完作业就走了的情况。我并不是说这样不行，而是我觉得，在新初一的前期工作中，不仅班主任要跟班，其实作为认可老师，我们在这一段时间也尽量要紧跟学生一些。

  我上初中的时候是课代表，当时很明显的一个感觉就是，我早上去办公室送作业，老师不在，我放学前去办公室抱作业，老师还不在，我感觉我们每天能和老师见的时机只有在上课那四十分钟，平时很难找到人。当时小，没有太大的感觉，只是觉得对班主任、数学、语文老师比较熟悉，其他老师，都没太过深厚的感情。现在想想，其实还是因为见得少，交流的少。

“日久生情”这个词 ，不止用来形容情侣，也可以用来描绘师生的，所谓亲其师，信其道，如何让学生跟你亲近呢，其实就是多跟他们聊聊，多跟他们沟通，说得多了，见的多了，聊得多了，自然就亲了。

  三是要善于借机，拉近学生和自己的距离。有时候，认可老师遇到一些难缠的问题学生，尤其是在课堂上出现一些问题时，往往会有一种“不能耽误我这节课的进度”的心理。最后多是交给班主任处理。其实这样会在无形间推开你和学生的距离，学生每一次的小聪明、每一次的偷懒，每一个在课堂上出现的问题，都是我们和学生拉近距离的契机。所以，前期的接触中，如果学生在你的课堂上或是课下反馈的时候出现了问题，作为任课老师，也要及时解决，并且尽量自己解决，这样抓住契机和学生之间架设起沟通的桥梁，会对以后的教学工作有很大的助益。

初中阶段，大部分老师都是循环代课，这也就意味着初一的老师多数都是才送过初三毕业班的老师。初三的学生普遍要比初一的学生在学习自觉性、沟通能力、理解能力是要强，所以，老师们在重新接新初一的时候，一定要时刻记着，我们现在遇到的是小学毕业生，他们无论认知、理解、沟通、自觉性上都是需要重新塑造的，要带着最大的耐心、细心、爱心、责任心来帮助和引导这些孩子，不要将初三教学和管理的一些思维定式带到新初一来。