小学英语老师教学经验分享 多管齐下，构建小学英语高效课堂

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我自踏上教师工作岗位，从事小学英语教学的道路上，已走过了十个年头。在这过去的十年之中，从之前的急躁无所适从到现在的游刃有余，其中的付出和汗水只有自己知晓。尤其现在一直在强调高效课堂，更加需要英语教师有敬业爱岗的责任心，有扎实过硬的专业知识，有关爱学生的师德素质。教师要能够利用一切的优质资源，融洽师生关系，吸引学生喜欢重视英语学科，提高课堂三十分钟的效率。所谓"高效"，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松！结合我的学习和教学实际来谈几点打造高效课堂的看法:
一、建立良好的师生关系

高效课堂能否实现很大程度上取决于师生关系的好坏。正所谓“亲其师，信其道。”良好的师生关系，不仅能换来学生对教师的尊重和信任，让学生喜欢上教师所教授的学科，还有助于营造和谐的课堂氛围，实现高效教学。首先，教师要转变自己的角色，变课堂控制者为学生学习的引导者、启发者、合作者，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生大胆开口，勇于表达。这是建立良好师生关系的基础。其次，教师要关爱学生，做学生的贴心人。

教师在平时的生活、学习中要多关心、爱护学生，处处体谅学生，尤其是对待学困生，更要加倍给予关注，了解和体谅他们学习英语的难处，善于发现、挖掘他们的闪光点，同时适当降低对他们的要求，多给他们介绍一些适合他们的学习方法，以激励为主，帮助他们树立自信，从而让他们感受到老师对他们的关爱，加倍努力去学习。

二、创设真实有效的情境

英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。

1.采用游戏方式,注意情境的趣味性

能够使课堂气氛活跃的情境教学方法，是进行课堂游戏。小学生年龄小，爱玩的心理非常普遍，很多学生对学习兴趣不佳，但是一提起游戏则个个精神百倍，教师可以将英语教学中的难点内容改编成游戏，在课堂上组织学生做游戏，通过游戏学习难点。例如，对体育运动的单词进行学习，run、jump、swim、skate等，学生经常容易搞混，教师可以设计这样的游戏——对单词做动作。为每个单词设计一个专属的动作，先组织学生学习动作，然后分组听口令，教师做动作，学生猜单词；教师说单词，学生做动作。这样的教学方式很受学生欢迎，在课堂上，学生的参与度很高，对单词的记忆效果也有所提升。

2.设置家庭作业,把握情境的实用性

只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。小学英语教学中最难实现的课后学习迁移部分，也可以通过情景教学的方式实现，即在布置作业方面，要求学生在某一情境中完成作业，并且记录作业完成的过程。例如，单词复习相关的作业，可以布置成为：给家里的物品贴标签，将学过的单词与家里的物品一一对应，贴上英文标签，在与家庭成员的对话过程中，根据标签提示使用这些单词，说过一次，就以“正”字的方式记录一笔，一周之内，看谁的标签上“正”字最多。同时，教师也需要与学生家长进行联系，请家长配合学生完成家庭作业。这样的情景教学将英语单词与日常生活紧密联系在一起，将学生的学习与家庭成员之间的沟通联系在一起，不仅能够有效实现英语的课后迁移，还能提高家长对学生英语进行辅导的频率，有助于家庭教育和学校教育的并行。

三、优化课堂教学活动设计

教师要从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种活动的过程中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。因此在设计活动是要注意以下几个方面：

1.活动设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合

英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。

2.活动设计所要完成的任务要有层次性

通过活动所要完成的任务越容易，参加活动的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计活动时应考虑到所要完成的任务要循序渐进，由易到难。

3.活动要重兴趣，贴近生活

学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。

例如：PEP小学英语教材五年级What would you like?一课的教学目的是听、说、读、写ice cream、hamburger、sandwich、tea等单词和What would you like to eat/drink? I’d like...等句子。教师在设计活动时可根据本课的教学内容和要求把教室布置成肯德基快餐店，让学生犹如置身在肯德基快餐店里，所设计的活动都围绕着肯德基快餐店里的顾客和服务员之间可能会发生的事情。几乎每位学生都有去过肯德基快餐店的经历，而且85％的学生都喜欢吃肯德基。所以在学习新授知识时，学生会表现出很浓厚的兴趣。在整个教学过程中学生是主角，通过亲身参与活动，使其口头表达能力有较大的提高。

四、开展小组合作学习

有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。如四人小组，对话表演时，让学生自由选择角色，采用各小组加分的激励形式，争相表演。当某一组表演时，其他小组能够倾听，并对照自己纠正别人或改进自己，英语学习气氛热烈。

为了防止小组合作学习过程当中，学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论，而浪费了课堂宝贵的时间，不能按要求达到合作的目的，教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在展开小组讨论之前，教师可以和一两名同学Make a modal.完整地呈现一遍对话，也可以用PPT的形式出现一些Useful words or sentences. 这样既为合作学习奠定基础，又能激发学生的创造运用语言的潜力，充分发挥合作学习的作用。

五、运用多媒体教学，提高兴趣

英语教材中内容十分丰富，每个单元中都有图片或者有韵律的歌谣，色彩鲜艳内容丰富的图片可以刺激学生的感官，音乐更能够调动起学生上课的激情。因此，在英语课堂中，教师可以合理的利用多媒体等各种现代教育教学手段，活跃课堂气氛，丰富教学内容，开拓学生的思路，启发学生的思维，培养学生的观察力，提高学生的理解力和语言表达能力，使英语教学有声有色，有情有景，从而获得较好的学习效果。

英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

总之，教学有方，教无定法。在英语教学活动中，教师必须十分关注学生的情感变化和自己的感情投入，想尽各种办法，运用多种手段，创设各种行之有效的活动，而且要提高活动的效益，使英语课堂不但有“气氛”，而且有“效果”，使学生不但积极“动”起来，而且在“动”中有更多收获，努力营造快乐和谐的高效课堂。